黄学锋
海南省万宁市和乐镇中心学校
摘要：在小学数学课堂教学中，教师要调动学生的学习兴趣，才能让学生在小学数学课堂上集中精力学习数学知识，才能使学生在数学学习中收获良好的数学知识和数学学习能力。本文主要从故事导入，调动兴趣、设备辅助，开发兴趣、亲切交谈，引导兴趣、游戏设计，激发兴趣等方面探讨在小学数学课堂上激发学生学习兴趣的方法。
关键词：小学数学；学习兴趣；激发方法
作为小学数学教师，教师要让学生在数学课堂上充分掌握数学知识，便需要调动起学生对数学的学习兴趣，让学生在数学课堂上能够主动探索数学知识。为了能够激发学生的兴趣，教师可以运用故事、设备、交谈、游戏等方式来开展数学教学。
一、故事导入，调动兴趣
对于小学生来说，他们对待故事的兴趣度是非常高的，因此教师可以运用故事进行数学课程的导入，以故事调动学生的兴趣，让学生在数学课堂上能够更积极地了解数学知识。教师在导入故事的时候，可以运用自己的语言进行描述，也以为学生展示出故事相关的图片或视频，让学生自己观看，均能够调动起学生的兴趣。
在教师为学生授课《100以内的加法和减法（一）》这一课内容的时候，便可以运用故事导入的方式来调动学生的兴趣。我在教授学生此课内容时， 便为学生讲述了一个故事：“有一群猴子在井旁边玩，嗖，一阵风刮过，一只猴子的帽子便被吹到了井里。于是他招呼来18个小伙伴，想要从井上方的松树枝上倒挂着捞帽子。就这样你拉着我的胳膊，我拉着你的胳膊一个个地排列下去。最后有4只猴子没有上树，大家就捞到了帽子。同学们，你们知道有几只猴子上树参与了捞帽子吗？”在讲述这个故事的时候，同学们非常认真地听着故事，对于故事中猴子捞帽子的故事非常感兴趣。在讲述完这个古时候，大家便开始思考，到底有几只猴子呢？于是一位学生说：“我觉得除了那4只猴子，其他猴子都在树上捞帽子。”我点点头，并对学生说：“大家还记得猴子招呼来了几个小伙伴吗？”学生回答说：“18个。”于是，我在黑板上写上18-4，并对学生说：“所以应该用18减去剩余的4只猴子。我们今天就来学习100以内的加法和减法。学了这一课之后，大家就知道有几只猴子在树上帮着捞帽子了。”接下来，学生便认真地在数学课堂上听课。可见故事导入的方式，能够充分调动学生的兴趣，使学生在数学学习上更加积极。
二、设备辅助，开发兴趣
在小学数学课堂上，教师还可以通过运用设备进行辅助的方式，开发学生的兴趣。在现代化教学设备中，有许多能够带给学生趣味性的内容，教师可以运用教学设备的优势在数学课堂上为学生展示出与数学相关的图片、声音或动态的效果，从形式上来开发学生的兴趣，让学生对数学课程的学习产生浓厚的兴趣。
在教师为学生授课《认识图形（二）》的时候，便可以通过设备辅助，让学生运用设备学习数学知识，通过学生与设备的互动，来开发学生学习数学的兴趣。我在此课课堂上，在交互式电子白板上为学生展示出了三角形、圆形、正方形、长方形等多种不同颜色、不同形状的图形，并让学生从这些图形中选择出一些图形，按照提示的汉字运用图形组成与汉字相符的小动物。
于是，学生便走到交互式电子白板面前，点击交互式电子白板，见到上面写着“小鸡”，学生便选择了一个中等大小的圆与一个稍大的圆叠在一起，形成一只小鸡的身体，之后用更小的圆放到中等大小的圆上，作为小鸡的眼睛。之后选择了三角形放到中等大小的圆的前方，作为小鸡的嘴巴。这样一只小鸡就形成了。学生在运用设备拼图的过程中便感受到了数学学习的趣味性，并争前恐后地想要到前面进行拼图。
三、亲切交谈，引导兴趣
在小学数学课堂上，教师要激发学生的兴趣，还要为学生营造一个舒适、放松的环境，让学生能够在放松的状态中学习数学知识，这样才能激发学生的兴趣。因此，教师可以通过与同学亲切交谈的方式，引导学生的兴趣，让学生在数学课堂上能够放松心态，积极进入到对数学知识的讨论中。
我在教授学生《观察物体（一）》这一课的时候，便通过与学生亲切交谈的方式，引导学生的兴趣。当我为学生展示出一只小象的玩具的时候，我将小象的正面面对学生，并对学生说：“大家看，这是一只小象的正面。从这个正面，你们能想象出它的侧面是什么样子的吗？”在看到一位学生跃跃欲试的时候，我鼓励学生说：“不要害怕，大胆说一说。”于是学生便回答说：“应该会有弯弯的长鼻子，还有象牙和耳朵。”接着，我将小象的侧面面对同学们，并说：“咦，你是怎么猜到的呢？果然能看到小象的耳朵、鼻子和象牙。”学生回答说：“因为小象的正面就有鼻子、象牙，而且是突出来的，所以侧面也会有。耳朵我们从正面能够看到耳廓，那侧面就能看到整个耳朵。”我点点头，并夸赞学生说：“说得非常好，看来你非常聪明。”于是，学生在这样的交谈中逐渐放松下来，更认真地听课。
四、游戏设计，激发兴趣
在小学数学课堂上，教师还可以通过为学生设计游戏的方式来激发学生的兴趣。对于小学生来说，游戏的趣味性也是他们无法阻挡的。小学生天性比较爱玩，教师运用游戏的方式进行数学教学，便能够充分调动起学生的课堂积极性，也能够使学生在游戏中获取数学知识，掌握数学学习方法。
在我教授学生《图形的运动（一）》一课之后，我便为学生设计了火柴棍的游戏，让学生自己动脑通过移动几根火柴棍改变图形。我为学生展示的原始图形为用17根火柴棍拼成的6个小正方形，上面有3个小正方形，下面有3个小正方形。其中第一个要求是让学生取走5根火柴棒，将图形向右移动一格。学生在读完要求后，便开始进行移动的尝试，将左边的组成两个小正方形的5根火柴棒移动到了右边，这就相当于整个图形移动到了右边。第二个要求是让学生在原来的图形上，取走8根火柴棒，将图形向上移动一格。于是，学生便将下面的组成3个小正方形的火柴棒向上排列，这样就相当于整个图形在向上移动。学生在这样的游戏中玩得不亦乐乎。对于这一课图形的运动知识也更加了解。
综上，小学数学教师在数学课堂上对学生的兴趣进行激发时，可以运用故事导入的方式调动学生的兴趣，让学生从故事开始产生对数学知识的学习积极性；可以借助设备辅助，开发学生的兴趣，让学生在运用设备的过程中感受到学习的乐趣；可以通过与学生亲切交谈的方式，引导学生的兴趣，让学生在数学学习中能够放松下来认真学习；可以通过为学生设计游戏的方式，激发学生兴趣，使学生在游戏中既能学习知识，也能够感受到数学学习的趣味性。这样便能够充分激发学生的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]张军平.小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016，2(24)：159.
[2]简旭东.小学数学教学激发学习兴趣的策略探究[J].华夏教师，2015(11)：60.