黄础敏
广东省惠州市博罗县园洲第二中心小学
【摘要】:在小学数学课堂教学中，教师的语言对于学生的学习起着至关重要的作用。设计的教学内容主要是通过教师的课堂语言传达给学生的。本文主要讨论了小学数学教师课堂语言的有效运用，以进一步提高学生的学习效果。
【关键词】：小学数学；老师课堂用语；应用对策
老师的授课语言是一堂成功课的重要保证，数学课也是如此。只有教师能够清楚地将自己想要表达的观点，以最简单易懂的教学语言传授给学生，并借助教学语言建立良好地师生关系，才能确保学生的学业成绩得到有效提高，实现成功教学。因此，教师的课堂语言表达能力是非常重要的。
一、运用准确，标准化的教学语言
准确、规范性是教学语言的“灵魂”，缺乏“灵魂”的教学语言毫无生机可言。数学是一门高度科学和逻辑的学科。小学是学生奠定基础的阶段，小学数学是为学生将来学习科学和文化知识的基础。因此，小学数学教学中的的教学语言应准确、规范。例如：在教学“三角形的初步理解”一课时，在总结时有的教师是这样说的：“由三条边组成或围成的图形是三角形。”这句话是不科学的，因为三条边组成的图形可能是三条不相交的直线；三条边围成的图形可能不是首尾相连。可以这样说：“由三条边围成的封闭图形是三角形。”由此可见说法不同，结果也就不同，因此在教学时，教学语言一定要准确、规范，同时还要提醒学生在以后的做事、说话中，也要讲求准确、规范。
二、运用简洁、精炼的教学语言
数学知识具有很强的逻辑性。因此，教师在教学中的教学语言时必须简洁明了，避免冗长，否则会导致学生听不懂，影响教学效果。例如，“将15个苹果分发给5名小朋友，每个小朋友应该分几个？”这样的题目中并没有说明要平均分给5名小朋友，那么就有学生会认为分几个都可以，只要保证每个人都有苹果就可以了。由此可见，小学数学教师在教学中的教学语言一定要简练、精准，只有这样才能有助于学生数学知识的掌握。
三、运用启发性的教学语言
在学习数学知识时，学生经常要思考探索相应的问题，特别是在学习新知识时，教师必须确保自己的教学语言具有启发性；如果教师运用的语言过于平淡，很容易削弱学生的学习热情。例如，在学习“年月日”这一知识点时，教师就可以采用启发性的教学语言。
为了让学生明白闰月这一点，教师可以说“今年小明会过两次生日，大家知道为什么吗？”这时学生们会说阴历过一次，阳历过一次，然后教师接着说“那如果这样说，小明今年就可以过三次生日了，你们知道这是为什么吗？”然后教师就向学生介绍了阴历闰月的知识，学生学习得也会很认真，对培养学生自主学习与探寻知识的能力也有一定好处。
四、运用趣味化的教学语言
为了提高小学生数学教学的有效性，教师还需要注意在教学中趣味化教学语言运用。无论哪一年龄段的学生都喜欢这种教学方法，它会让学生在不知不觉中掌握知识。例如，在学习小数时，为了使学生能够正确理解小数，为避免学生出现错误，教师可以将小数知识渗透于实际生活中，如“老师小时候在一商店看到一个心仪的文具盒，标签上面写着5.0元，我觉得手里10元钱不够，于是我积攒了好久又来到商店，老板却说已经卖完了，我说50元怎么还卖得这么快？老板说是5元钱，是你看错了，这时才知道是自己忽略了小数点”，通过这一故事让学生认识到学习小数知识的重要性,这样就可以有效加深学生对小数的印象，也可以加深他们对小数知识的记忆。因此，趣味性的教学语言也是现代教育中不可缺少的一部分。
五、巧妙运用无声语言
在数学课堂教学中，教师巧妙地使用无声语言，可以恰到好处地提高教学效果。无声语言包括教师的面部表情语言，手势语言和肢体语言。这些无声语言可以协助有声语言达到教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”。老师的一个仁慈目光对学生就是一种激励，即使对学困生，尤其是对于一些缺乏自信，学业低下的学生更是如此。在课堂上，我们教师要努力用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍整个教室，使每个学生都能感到老师到达关注，这样无形中就提高了课堂教学效果。老师可以用严肃的目光去警告课堂上违规的同学，这种无声的批评比大声的呵斥更易于学生的接受，而不至于影响其他同学的学习。同样，教学用语中若没有手势、体态用语的协调，课堂教学就会显得有些死气沉沉，缺乏生机。课堂教学中如能恰当使用手势、体态用语，既可创造一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围，又可强化要传授的数学知识，给课堂教学增添亮点和活力。
结束语：小学数学教师课堂上的教学用语对学生的成长和学习发展有着至关重要的作用，作为小学数学老师，应尽量组织好自己的课堂用语，并在反复的教学实践中不断完善自己的教学语言。
参考文献：
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