侯为春
安徽省芜湖市无为市第四中学 238300
摘要：伴随着“新课改”教学思想的不断深入，初中阶段的化学知识教学，对于学生的实际学习质量要求也在持续提升。化学教师为了能够全面提升学生的学习质量，应当结合学生的具体学习表现，设计综合性的教学内容和策略，使之更好地提升学生的化学知识理解能力。因此，教师为学生们讲解初中化学知识时，需要充分融合学生的学习兴趣点，以及当前科学有效的教学策略和方法，使之能够切实提升学生的初中化学知识学习质量。
关键词：初中化学；教学策略；质量优化；综合研究
初中阶段的化学知识教学期间，教师需要重点提升学生的知识学习兴趣，以此助力学生更为高效地掌握相关化学知识要点，从而切实提升学生的化学知识水平。因此，教师为学生讲解相关化学知识时，需要重视对学生学习兴趣的培养，使之有效增强学生的化学学习动力。同时，教师应为学生进行相关实验演示，借以综合提升学生的问题探究能力。此外，教师需引入大量信息化教学资源，借以全面提升学生的化学知识认知能力。最终，通过教师为学生创设大量生活化的知识情境，可以更好地改善学生的化学知识学习质量。
一、注重兴趣教学指导，增强学生学习动力
教师为学生们讲解初中阶段的化学知识期间，应特别重视对学生学习兴趣的指导和培养。在教师看来，学生们初步接触化学知识内容，需要强烈的学习兴趣为基础，才能够使其更好地掌握相关化学知识要点。所以，教师为学生讲解相关化学知识过程中，便决定围绕学生的实际学习兴趣，设计相关的教学内容，用以全面提升学生的化学知识学习动力。教师为学生设计趣味性的教学内容，使之能够吸引学生的课堂学习注意力，从而更好地改善学生的知识理解能力。为此，教师通过兴趣化的教学内容设计，可以使学生的学习积极性被充分调动起来，从而更好地提升学生的化学知识学习质量。
例如，教师在指导学生学习“氧气和燃烧”的知识时，就可为学生讲解相关的趣味性知识内容，并通过教师的实践化演示，使之有效提升学生的化学知识学习兴趣。为此，教师通过系统性的教学内容设计，为学生设计“同学们喜欢看魔术表演吗？”的导学问题，有效提升学生对于化学教学内容的期待性，可以使其对接下来的教学内容观察更为细心有效。故而，教师为学生们演示“带火星木条在氧气中复燃”的情境，并为其展示“镁条在空气和二氧化碳中燃烧现象”使学生能够对所学知识产生浓厚的学习和探究兴趣。正是因为有了教师为学生设计的综合性趣味教学情境，使得学生的化学知识学习更加积极主动。
二、强调化学实验演示，培养学生探究能力
为了能够更好地提升学生的化学知识学习水平，教师在深度的教学分析之后，决定为学生设计大量综合性的化学实验教学内容，使之能够引导学生对相关实验知识，有自己更深入的思考和分析，从而切实提升学生的化学知识学习质量。为此，教师为学生设计相关实验化教学内容时，便决定为学生进行系统性的实验操作演示，使其能够对教师的演示过程进行更为细致和深入的观察，从而进行最合理的问题分析和思考。在教师进行相关实验演示期间，应当要求学生熟悉每个步骤的具体知识要求，以及相关操作的实际目的和意义，从而使学生能够真正了解当前化学实验的根本。通过教师为学生们设计大量综合性的实验展示内容，可以使其更为全面地理解化学实验要求，从而综合提升学生的知识探究能力。
例如，教师教授学生们学习关于“氧气的实验室制备操作方法”时，就可为学生设计相关的教学内容，使学生能够按照教师的实际演示过程，进行综合性的问题分析和思考，进而使学生的化学知识理解更为综合有效。首先，教师需要为学生们讲解关于实验室制备氧气的根本原则，以及相关化学反应方程式，使学生能够了解其反应的基础和根本。
而后，教师为学生逐步讲解不同制备方法的要求，以及满足相关条件的可行性操作。基于教师为学生逐步拆解其中的操作方式，可以使学生对其中的实验操作理解更为深刻有效。最终，通过教师为学生们预留相关的思考性问题内容，可以使学生对化学实验室制备氧气的方法，以及其中涉及到的操作细节，进行充分细致的思考和探究，从而切实提升学生的化学问题探究能力。
三、引入信息技术资源，提升学生认知水平
初中阶段的化学知识教学中，教师需要不断优化自己的教学方式，使学生能够以更加高昂的姿态，投入到化学知识的学习过程中来，从而切实提升学生的化学知识学习质量。因此，教师为学生讲解相关化学知识时，便可结合教材中的相关知识内容，设计与之相对应的教学策略，使之能够更好地帮助学生掌握化学知识要点。为此，教师在系统性的教学指导后，便决定为学生引入大量信息化教学资源，使学生的化学知识学习更为细致有效，从而帮助学生全面提升其化学知识水平。其中，教师为学生展示相关信息化教学内容时，可以将其和学生感兴趣的教学元素进行融合，使之更好地吸引学生的学习注意力。基于教师为学生设计的综合性教法引导，可以帮助其更为系统地理解化学知识内涵，从而全面提升其综合学习质量。
例如，学生们在学习“质量守恒定律”的知识时，便可由教师为学生讲解相关的知识内容，同时配合大量信息化教学内容，使之能够更好地帮助学生理解其中的知识要点。为此，教师结合学生当前理解尚不清晰的内容，设计综合性的教学策略，使学生能够更好地理解其中的知识要点。所以，教师在为学生们讲解相关化学反应的知识时，就可利用信息化教学的形象化特点，为其展示化学反应前后的实际变化，以及相关质量守恒的特点。通过教师为学生设计大量信息化教学内容，可以使学生对化学知识的理解更为深刻，从而切实提升其综合认知水平。
四、创设生活知识情境，优化学生学习质量
教师为学生讲解初中阶段的化学知识时，为了能够使学生更好地理解其中设计到的知识内容，可以结合学生的实际生活情境，设计相关的教学内容，用以帮助学生有效理解相关知识重点。在教师为学生创编相关化学教学内容时，需要充分利用学生的现实生活经验，设计相关的教学情境，并配合切实可行的方法，用以助力学生更好地理解化学知识内涵。故而，教师为学生讲解相关化学知识时，便可利用该知识点和学生实际生活的关联性，进行现实生活化的知识拓展和演示。教师这样的教学设计，可以使学生能够真正理解其中涉及到的知识要点，并按照教师的语言进行引导性思考，从而切实提升自己的化学知识学习效率。
例如，学生们学习“金属资源的利用和保护”知识时，就可由教师结合学生的实际生活情境，设计相关的教学引导内容，使之能够切实改善学生们的化学知识学习质量。其中，教师引导学生回顾并分析其现实生活中遇到的金属锈蚀状况，以及人们日常应用的防止金属生锈的方法，使之能够有效调动学生的思维，进行综合性的问题思考。而后，教师利用学生对相关问题感兴趣的特点，要求学生进行现实生活化的实验探究，使其能够真正了解金属锈蚀的根本，从而切实提升学生的化学知识学习效率和质量。
综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的化学知识时，需要立足学生的实际学习需要，设计综合性的教学策略，用以全面提升学生的化学知识学习质量。
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