张德宏
安徽省合肥市肥西实验高级中学231200
摘要：大多数的高中生认为物理是一门很难学的学科，如何实现高效的课堂教学也就成了物理老师一直面临的问题。伴随社会进步和基础教育改革的深入，高中的物理课堂教学发生了很大的变化，要想提高物理教学的有效性，教师要注重学生的学习效率以及思维能力的发展，在课堂教学中要激发学生的积极性。本文主要探究了高中物理有效教学策略。
关键词：高中物理；有效教学；策略
引言：课堂的有效的教学关乎着学生能否获得新的认识和进步。物理是一门应用广泛的科学，它对科学技术和社会经济发展有着极大作用。高中物理的知识内容较大，理论性较强，很多学生反映知识复杂难懂，不愿意与老师互动，逐渐失去了学习兴趣，导致教学效果日益低下。
一、因材施教，尊重学生个体差异
在每个班级中，学生的基础和学习能力各不相同，所以教师在教学时要针对学生的实际学习情况在制定合理的有效教学策略。有很多教师因为部分学生学习成绩较差直接选择了放弃，逐渐忽视他们。作为教师，应当担起自身的责任和义务，帮助学习较差的学生摆脱困难，树立自信心，发挥自身的内在潜能。
在新课改的背景下，学生逐渐成为课堂教学的主体，传统的教学观念和模式逐渐被取代。但依然还存在许多问题，所以教师要因材施教，尊重学生的个体差异。在课堂提问阶段，可以为成绩较差的同学设计一些基础题目，例如，在教学有关加速度内容时，可以向学生提问这些问题：加速度的定义是什么？它是怎样计算的？通过提问一些基础概念性问题，帮助那些成绩较差的学生巩固基础，树立自信心；对成绩较好的学生在提问问题时可以适当增加难度，比如：用较小的末速度减去较大的初速度，得到的速度变化是一负值，由此得到的加速度也为负值，那这个负值代表什么？若一个物体在4秒内速度从2m/s增加到11m/s，那怎样描述物体运动速度增加的快慢呢？通过这些问题，可以锻炼学生的思维，提升综合能力。学生与学生，不仅存在物理认知结构上的差异，也有新知识进行顺应或同化而建立新知识体系的能力差异，所以教师要做好物理分层教学，制定因材施教的教学目标。而且这个过程的实施是一个漫长的过程，需要教师灵活运用。
二、立足实验，激发学生学习兴趣
要实行有效的教学策略，激发学生兴趣是前提。因为兴趣学习的根本动力，也是最好的老师。激发学生学习兴趣的方式有很多，从学生的角度来看，会对没有接触过的事物感兴趣。物理本身是一门以实验为基础的学科，所以运用实验，贴近学生的实际生活，可以满足学生的好奇心，激发他们的学习积极性。
例如，在高中物理《机械能守恒定律》的内容中，要使学生理解碰撞中的不变量这一内容时，教师可以组织学生进行实验探究。在实验室准备斜槽轨道、入射小球和被射小球、天平、刻度尺、白纸等工具。教师要时刻提醒学生一些注意事项和要点，比如选球时保证入射球质量大于被射球质量；在重做实验时要保证斜槽和地板上白纸的位置始终保持不变；落地点要取多次的平均位置等。或者在《光的折射》一章时，随机选两名学生表演渔民叉鱼，教师事先在纸板上贴上一个纸剪的小鱼，将两个笔尖绑在树枝的一头，让其中一名学生将纸板浸没在透明水缸中，并模仿鱼在水中游动的景象，然后让另一个学生来“叉鱼”，向同学们展示发现鱼叉叉在了纸剪鱼的上方，再次实验，依然叉不到纸剪鱼的中间位置，学生产生疑问并兴趣大增。
三、监督学生，及时总结学习内容
在高中物理学习的过程中，教师要帮助学生养成归纳总结知识的习惯。因为归纳总结是对所学知识进行梳理的过程，将零散的知识重新进行整合分析，在归纳总结的过程中找出有疑问的知识点，提高自身的学习能力。教师要充分发挥自身的引导作用，在课后和测验之后，及时反思自己的听课情况和答题情况，总结经验和教训。
比如，在讲完牛顿第一定律时，要求学生联系整章内容理解出三层意思：力不是物体运动的原因；一切物体都具有惯性；力是改变物体运动状态的原因，要引导学生正确理解在课堂中强调的词、句和概念。在平时的测验和考试后，要及时对错题和解题方法及时总结。比如：在一张图片中，木板a的质量为m，木板b的质量是2m，用细线系住a，细线与斜面平行，b木块沿倾角为a的斜面，在木板的下面匀速下滑，若a和b之间及b和斜面之间的动摩擦因数相同，求动摩擦因数及细线拉力。在学生归纳总结时要着重解题思路和技巧，可以隔离a木板，对其进行受力分析，a处于平衡状态，再隔离b木板，对其进行受力分析，最后解四个方程。无论是哪种题型，只要用正确的解题方法，仔细挖掘题目中潜在的条件，再难的题目都会迎刃而解。最后，教师还可以让全班同学参与到知识总结中，在小组合作中归纳重要知识点。
总结：课堂教学的有效性是每位老师追求的教学目标。物理课堂的有效教学有助于学生更好的掌握知识点，促进学生思维能力的发展。教师要努力调动每位学生的积极性，运用科学高效的教学方式提高学生的学习能力和教学质量。
参考文献：
[1]杨广东.有效教学之我见——改进高中物理的教学策略和建议[J].科学大众(科学教育),2016(07):11.
[2]赵勇.高中物理有效教学的策略研究[J].中学物理教学参考,2016,45(12):9-10.