王艳艳
内蒙古赤峰市林西县实验小学 025250
摘要：在现阶段的小学数学教学当中，借助学习共同体的方式来展开教学工作，其一定程度上让学生在相互合作学习的过程中提高了课堂学习的成效，实现了对学生学习潜能的挖掘。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该对学习共同体的构建重视起来。既要改变自身的教学思路，力求实现教师和学生之间的平等尊重。又要为学生营造一个学习共同体的氛围，让学生多利用小组合作的方式来对数学问题展开讨论和探究。
关键词：学习共同体；小学数学；实施方法
就目前的教学形式来看，学习共同体在小学数学教学当中的实施过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为学习共同体的构建对于教师来说比较陌生，因此，对于该如何在小学数学教学当中保证学习共同体的顺利实施和开展缺乏行之有效的方法来作为支持，进而导致在构建学习共同体的过程中问题频发，其不仅严重影响了学生课堂学习的有效性，同时也一定程度上让学生对于学习共同体在小学数学教学当中的实施产生了一定的排斥心理。鉴于此，本文从三个方面来进行阐述和说明：
一、改变教学思路，力求教师和学生间的平等尊重
在现阶段的小学数学教学当中，想要提高数学课堂课堂的有效性，就必须重视学习共同体的构建。而借助数学问题情境的创设，其不仅一定程度上调动了学生学习和探究数学知识的兴致和动力，同时也密切了教师和学生之间的沟通交流，让教师和学生通过相互之间的沟通交流，实现了教师和学生之间的平等尊重。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，就应该着重去改变自身原有的教学思路，着重借助问题情境的创设来密切和学生之间的沟通交流。
例如，在“分数乘法”一课的教学当中，教师就可以为学生创设“某个星期天，小明订购了一个切了8块的披萨，其中，小明吃了披萨的八分之一，而小明的爸爸妈妈一共吃了披萨的八分之五，请问，这块披萨还剩下多少？”这样一个数学情境，并借助这一问题情境的创设来引导学生相互之间进行沟通交流，着重去思考和回答情境当中告诉了我们那些已知条件。比如，披萨一共切了八块，小明吃了八分之一，也就是一块，而爸爸妈妈吃了八分之五，也就是五块。当然，在此过程中，教师也应该踊跃的参与到学生的交流讨论中来，着重就该问题情境的内容来引导学生根据题意去列出具体的式子，并让学生尝试利用分数乘法的运算法则来进行计算。
二、小组合作探究，营造和谐稳定的课堂学习氛围
学习共同体尤为强调学生的小组合作学习，在小学数学课堂教学的过程中所利用小组合作的方式来让学生对数学问题展开讨论和探究，其不仅能够帮助学生更好的完成教师课堂所布置的学习任务，提高学生课堂学习的成效，同时还可以营造和谐稳定的课堂学习氛围，让学生在数学课堂上更好的去学习数学知识。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，就应该多鼓励和引导学生利用小组合作的方式来学习数学知识。
例如，在“圆”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示一些具体的几何图形，让学生试着对这些几何图形进行辨认，以此来引入本节课的学习。随后，教师可以带领学生着重去学习和探究本节课的相关知识内容，并让学生就“什么是圆的圆心、半径和直径”以及“园和其他几何图形有何区别”的问题利用小组合作的方式来进行讨论和探究，并在讨论和探究的过程中找出问题的答案。最后，教师还可以根据学生对圆的认识情况，让学生尝试自己动手去绘制一些圆，并在绘制的过程中去发现并得出圆的相关特征。
三、开展趣味活动，切实发挥学习共同体的有效性
由于小学数学当中所涉及到的知识内容比较复杂，学习起来具有一定的难度。因此，越来越多的学生在课堂学习的过程中对于数学知识丧失了兴致，难以激起继续学习和探究的动力，很显然，这样是不利于学习共同体在小学数学教学当中的实施和发展的。为了切实发挥学习共同体的有效性，还需要教师根据教材内容来组织开展具体的趣味数学活动，并鼓励和引导学生勇于的参与进来，从而在参与的过程中提高课堂学习的成效。
例如，在“位置与方向（二）”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的知识内容组织学生开展一次“看图寻宝”的趣味活动。在本次活动当中，教师可以事先在班级范围内的不同位置藏一些物品，然后根据这些物品埋藏的位置绘制具体的藏宝图，并让所有的学生来参与进来，根据藏宝图的指示来寻找这些物品。当然，在此过程中，学生可以自由的进行组队，以小组合作的方式来寻宝。
总的来说，教师在组织开展小学数学教学工作当中，就需要持续关注学生的综合全面发展，积极寻求并探索一套较为完善且能够最大程度发挥学习共同体作用的教学方法，并以此来指导教学工作的展开。当然，教师还应该加强自身的建设，努力提升自身的专业授课能力和对学习共同体的认知，并以此来为接下来学习共同体在小学数学教学当中的实施提供一定的支持和保障。
参考文献：
[1] 吴运鹏. 小学数学教学“课堂新态”的构建[J]. 学周刊,2017(31):115-116.
[2] 单薇洁.浅谈小学数学课堂教学中“学生学习共同体”的建设[J].数学学习与研究，2015（5）.