汪裔秋
绥阳县城北实验学校 贵州省遵义市 563300
摘要：数学内容实际上主要有代数和几何两大部分构成，在八年级阶段，数学几何方面的知识是教授的重点，但是由于学生的知识迁移能力相对欠缺，这为进行高效的几何教学造成了障碍，为及时解决这一问题，教师引进了多媒体设备，旨在对学生进行直观的教学培养，这也是新课改数学教学的主要目的，对此本文就新课改背景下初中数学信息化教学进行讨论。
关键词：新课改；初中数学；信息化教学；策略探究
目前我国信息技术高速发展，为适应时代需要，许多学校开始进行信息化教学，但是经过大量的调查，我们发现初中数学信息化教学效果不佳。一些教学工作者受传统教学理念影响，认为数学教学只需要进行语言教学，而忽略学生的主体地位，同时在教学时，并未对相关的知识之间的联系进行讲述，学生迁移能力有限；还有一些教师讲述相关例题过于笼统，学生理解不便，为解决这些问题，我们对初中数学信息化教学策略进行了讨论。
一、利用信息技术，直观展示数学概念，增强学生理解能力
对于八年级的学生来讲，知识学习不能只局限于课本理论知识，同时还应该注意学生知识迁移能力的培养，但是由于数学知识相对抽象，语言表述可能不能及时达到理想效果，所以在教学时，教师可以利用信息技术，直观展示数学概念，增强学生理解能力，将整个章节的知识进行直观的体现，培养学生知识迁移能力，为接下来的教学创造相应的便利。
例如教师在讲述《全等三角形》的内容时，教师可以告知学生这一课时，有关全等三角形的概念，比如两个可以完全重合的三角形可以被称为全等三角形，这主要包括大小和形状。 相重合的相关顶点，边以及角分别叫做对应顶点、对应边以及对应角。通过相关的知识讲解使学生大致的初步了解相应的全等三角形知识，还可以对公共边，对应边，对应角的具体概念进行相应的讲述，同时就具体的判定方法也通过信息技术直观的展现在学生面前，同时教师还可以将相关的知识用视频或者音频的方式进行展示，提高学生对数学知识的理解能力，为接下来的数学教学创造便利，进而提高学生的学习效率。教师还可以结合信息技术，搜寻全等三角形知识在现实生活中的应用，培养学生的数学感知意识。
二、结合例题讲述，分析具体解题思路，培养知识运用能力
同时作为八年级的学生，还应该注意，这一时期的学生应该着手培养从容应对中考的能力，而中考很大程度上是考察学生的知识运用能力以及解题能力，在这个过程中，教师可以适当结合相关例题进行讲解，借助信息技术，帮助学生分析具体的解题思路，培养学生数学知识运用能力，随后教师还应注意学生心态的变化，及时和学生进行交流，安抚学生情绪。
例如教师在讲述《全等三角形》的内容时，教师可以给出以下的例题：在直角三角形ABC中，∠C为90°，AD平分∠BAC，相交于BC于D，如果BC为48，而且CD:BD=7:9，那么，D到AB边的距离为多少？在教学时，教师可以结合信息技术，绘制相应的图形，培养学生数形结合的意识，并结合相应的课件，讲述相关的解题思路，比如首先做出辅助线，作DM垂直于AB于D,根据题意，我们可以得出BC为48，而且CD:BD=7:9，那么我们可以得出CD为48*得出最终为21，同时我们还可以得出AD平分角BAC，且DC垂直于AC，DM垂直于AM，那么我们可以进而得到，CD=DM，也就是21，通过相关的课件，进行解题过程的详细展示，培养学生的直观想象，提高学生的解题技巧，同时在教学时还应注意学生情绪变化，时常与学生进行交流，注意安抚学生的情绪，培养学生学习信心。
三、借助信息技术，构建知识网络，提升学生知识迁移能力
在进行数学知识教学的过程中，教师应该意识到学生的知识迁移能力是十分有限的，教师可以适当结合信息技术构建知识网络，提升学生的知识迁移能力。同时教师还可以鼓励学生自行构建思维导图，将数学知识进行整合，培养学生自主学习能力以及数学核心素养，为接下来的教学创造便利条件。
例如教师在讲述三角形的证明的内容时，教师可以结合信息技术将相关的知识进行整合绘制思维导图，比如首先将三角形的证明分成等腰三角形，直角三角形，全等三角形，尺规做图，角平分线以及垂直平分线，同时再由这些分支，逐渐向下讲解，涉及定理，性质，判定以及相关概念，在学生对这一章节的知识有一个大致的了解之后，可以适当进行课堂小测，设置相应综合性的题目，巩固学生的学习成果，借助相关的检测帮助学生构建知识网络，提升学生知识迁移能力，进而培养学生的知识运用能力，为接下来的教学创造便利条件。
综上所述，在目前的时代大环境下，在相应学科中进行融入信息技术能够有效提高学习效率，为达到这一教学目的，教师可以首先利用信息技术展示相关的数学知识概念；同时还可以适当结合相应的例题进行思路的讲述，培养学生知识运用能力；最后教师还可以借助信息技术整合相关的数学知识，构建数学知识网络，提升学生的数学知识的迁移能力。
参考文献：
[1]孙惠琴.浅探初中数学的信息化教学[J].新教育,2010(10):44.
[2]罗凌燕. 现代信息技术与初中数学课程整合的实践研究[D].东北师范大学,2007.