田新梅
宁夏泾源县六盘山镇一小
摘要：问题是激发思维最好的方式，因此很多教师都想通过提问的方式展开教学，以此促进新学生思维的不断发展，但是收到了效果却不尽相同。在新课改背景下，小学数学教师尝试将问题教学法应用到课堂教学过程中，并且进行了创新，希望促使学生综合能力和思维水平一起提升。在本篇文章中，笔者将概述问题教学法是如何在小学数学教学中得以运用与实施的。
关键词：问题教学法；小学数学；课堂教学；运用与实施
人们常说，问题是教学的开端，也是学生学习知识的关键。因此教师们十分重视课堂问题的提出，想要通过问题教学法展开教学，以此促进学生学习成绩和综合能力的不断提升。在新课程改革背景下，小学数学尝试借助问题创设情境、讲解知识，引出探究等多种活动，希望为学生营造出良好的学习氛围，促使学生将知识内化的过程中综合素养不断发展。
一、通过问题创设情境，激发学生学习热情
趣味性的课堂能够促进学生学习热情不断高涨，学习积极性明显提升，所以很多教师想要通过增强课堂的趣味性来提升学生学习效率。新课改提出了情境教学手段为广大教师带来了希望，他们可以应用情境教学法展开教学活动，以此提升学生学习兴趣。小学数学学科的基础性很强，教师可以尝试通过问题创设教学情境，促使学生主动思考和探究问题的过程中对数学知识点的学习产生兴趣，并逐步提升他们学习热情，使之在愉快氛围中高效掌握数学知识。
例如，学生在学习“分数的意义和性质”内容时，小学数学教师便将三个小朋友分苹果的视频播放出来，并根据视频内容提出问题：“如果你是其中的一个小朋友，会怎样将22个苹果平均分给每个人呢？”很多学生将自己想象成为了视频中的主人翁，有的人提出将苹果一个一个的分，将多余的一个苹果留下来进行切割后再平分。此时，教师继续道：“如果将一个苹果平分给三个人，每个人会得到多少呢？”学生经过思考很快计算出三分之一的结果，教师由此引出单位“1”和分数单位的知识点，促使学生快速掌握这些知识点。在问题情境中，学生的思维十分活跃，喜欢认真思考和探究问题，对数学新知和新概念的学习欲望也逐步增强。
二、借助问题讲解知识，增强学生思维水平
课堂教学目的不仅仅在于将课本知识传授给学生，还在于对于学生思维能力的培养，使之能够实现思维的变通与开拓，进而应用思维解答题目或者思考问题。小学阶段的数学知识基础性很强，教师可以借助问题讲解知识点，促使学生学会对一个问题从多方面考虑或者深入研究某一问题，不管哪种形式的提问都能够增强学生思维水平，使之思维更加灵活，学习效率也会进一步提升。
例如，学生在学习“数学广角——找次品”内容时，小学数学教师先通过游戏教学法导入课堂，引导学生进行找茬游戏，促使他们在找不同时对次品、不合格产品和质量问题等有所了解。在授课过程中，数学教师将口香糖厂由于机器坏掉的原因使得一瓶中少装了3粒，并鼓励学生想办法帮助质检员快速找出不合格的那瓶口香糖。学生们开动脑筋思考起来，根据课本中的提示提出了应用天平称量的方法。此时，教师提出问题：“如果一瓶一瓶的称量会浪费很多时间，大家有没有更好地方法呢？比如两瓶或者三瓶一起称量？”很多学生附议，也有的学生提出了不同的见解。于是，教师为学生提供了环境，使之思考“如何分别在3、4、5、6、7等重寻找1”的问题，进而逐步解决找次品的问题，并由此增强学生的思维水平。
三、借助问题引出探究，锻炼学生实践能力
在传统教育理念下，数学教师喜欢使用“填鸭式”教学形式，先将知识“一股脑儿”倾倒出来，再将大量的练习题展示出来，希望学生通过重复做题的形式快速掌握数学知识点，不利于其综合能力的提升和长久发展。在新课改背景下，不仅学生的课堂主体地位得到了凸显，学生的核心素养和综合能力也成为了教师们重要教学任务之一。鉴于此，小学数学教师改变了教学策略，通过借助问题的形式引出探究活动，促使学生主动参与课堂活动过程中锻炼并提升他们的实践能力。
例如，学生在学习“因数和倍数”内容时，小学数学教师先将几道乘法算式展示出来，鼓励下学生快速计算出结果后说一说乘法算式中三个数之间的关系。很多学生在计算后都将“乘数和积”的关系引出来，数学教师由此引出“因数”和“倍数”的概念，使之对两个新概念的学习产生兴趣。随后，数学教师提出问题：“大家能够快速说出数字18的因数有几个吗？”并引导学生将数字写出来。有的学生通过乘法算式的方法找出了18的因数，有的学生将1到18写了下来并一一地进行了验证。教师随之将找因数的方法讲解给学生，并继续提出问题：“一个数的最大因数和最小因数分别是多少，请说出原因”，鼓励学生自主展开实践探究，促使其在问题中实践能力不断增强。
总之，问题是启发学生最好的手段，小学数学教师可以将问题教学法应用到教学各个环节中，以此促进学生在高效学习数学知识过程中不断提升和完善自我，为以后学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]张飞.以问导学，以问促教——浅析问题教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015(99):77-77.
[2]谢新.问题教学法在小学数学教学中的运用[J].开心:素质教育，2016，000(010):48-48.