宋林
宁阳县八仙桥中心小学 侯典超 宁阳县实验中学 山东省泰安市271400
摘要：中小学学生正处于人生观与价值观的成型与确立阶段，在这个阶段对学生进行德育教育，有利于利用德育教育的实质内容影响学生的价值观念形成，使德育教育内容能够渗透在学生成长的过程中，辅助学生建立符合德育标准的思想价值观念，使其能够更好地投入到社会生活与实践中去。在中小学教育实践中为了落实德育教育目标，教师应该结合学生的实际情况做好教育策略的制定工作，创设合理的教育模式辅助学生德育价值观念的形成。
关键词：中小学学生；德育教育；教育策略
随着素质教育理念在实践中的日益完善，越来越多的中小学教育工作者认识到了对学生的教育不能仅仅只围绕学生学习水平的发展，除此之外还应着重重视起对学生的思想教育工作。只有辅助中小学学生在这一阶段中建立起符合德育价值的人生观与价值观，才能使学生更好地投入到社会生活与实践中去运用学习知识服务社会，成为品学兼优的全面型人才。在中小学教育实践中为了落实德育教育内容，教师有必要结合德育教育的具体内容以及中小学学生的实际情况，做好教育模式的创新与创造工作，为学生的德育价值观念建立创造崭新的环境。
一、以身作则，约束教师行为提供榜样标杆
在中小学教育中教师作为中小学学生的主要教育角色，其一言一行都备受学生的关注，并且会对学生的行为价值观念建设产生极大的直接影响作用。因此在中小学教育实践活动中，教师有必要重视起自身行为举止对学生的影响作用，并将德育教育内容渗透在自身的日常行为活动中。通过以德育教育实质约束自身行为的方式形成以身作则的教育模式，能够为中小学学生树立起榜样的标杆作用，使学生能够在教师对德育教育实质的直观行为展示过程中建立起对德育教育内容的认知，并在自发模仿教师行为的过程中潜移默化地形成良好的德育行为观念。
例如在班级教育实践中，教师即可利用符合公共卫生维护和建设的德育标准要求自身的言行。如在班级中发现地面上有垃圾时，教师应该及时地对垃圾进行清洁，完成对公共区域的卫生维护；以及在学生开展班级卫生清扫实践活动的过程中，教师可以融入到学生群体中去，主动肩负起某一区域的清洁工作，以此起到带头作用，带动学生班级清洁积极性的提高。通过教师以公共卫生维护和建设的德育标准所约束自身的行为，能够更直观地展示向中小学学生在公共区域中应做的德育行为，使其受到教师的影响，潜移默化形成良好的卫生德育素养。
二、实践真知，组织学生开展实践德育活动
组织学生参与实践活动能够使学生在实践的直接操作与体验过程中更直观地感受教育内容，提高教育的实效性。在德育教育实践中，为了深化学生对德育价值内容的感受，使其能够更直观地领悟德育价值观念，教师即应按照实践出真知这一方法论的指导，组织学生开展有关德育教育的实践活动，使学生能够在实践的过程中完成德育价值观念的内化。
我国的传统文化中蕴含了许多与现代价值观念依然相适应的德育价值观念，在中小学班级德育教育实践中，教师可以组织学生开展传统文化故事的角色模拟活动。例如教师可以组织班级学生开展模拟《孔融让梨》《囊萤映雪》等蕴含谦让、刻苦等德育价值的传统文化故事，在模拟的实践参与过程中学生能够通过切身实际地扮演角色而深化自身对角色行为的体验与感知，进而对其中所蕴含着的德育价值产生更直观的理解与感悟，使其完成德育价值观念在自身价值观念形成过程中的内化。
三、家园共育，联系家长形成德育教育共识
在中小学教育实践中教师还应认识到中小学学生家长对学生德育价值观念的影响作用，并积极地联系学生家长，通过与中小学学生家长形成德育教育共识的方式建立家园共育德育教育模式，使学生能够在更加整体性的校园与家庭教育环境下更深入地形成德育价值观念体系。为了促成家园共育关系的形成，一方面教师应该积极地与中小学学生家长建立概念教育关系，为学生家长科普德育教育的重要性。例如教师在教学中可以利用班会课程向学生家长普及德育教育的概念，使学生家长建立起对德育教育的系统认知，使学生家长能够切实地参与到学生的德育教育环节中来。
另一方面，在家园共育环境下，教师还可以通过与中小学学生家长建立有效的联系渠道，帮助学生家长更专业地开展家庭中的德育教育。例如教师可以利用互联网沟通渠道与家长建立中小学学生德育教育群组，并在家长于群组中提出德育教育问题时，教师及时地利用专业知识帮助学生家长更有效地处理自身的教育问题，以此建立起符合中小学学生实际需求的家庭德育教育环境，促使班级学生德育价值体系的发展与不断完善。
在中小学教育实践中落实德育教育这一教育目标，能够充分利用中小学学生人生观、价值观等价值观念初步形成与确立发展的阶段，实现德育价值观念在学生思想价值成长过程中的渗透，促使德育价值内容切实地成为学生价值体系中的一部分，为学生的成长与社会实践带去更深远与持久的影响。
参考文献：
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[2]黄子容.新课改背景下中小学德育教育的现状分析及对策研究[J].教育,2016(6).