张连红
蓬莱姚琪学校 山东省 烟台市 264000
摘要：在中学化学教学中，由于多数初中生都是初次接触化学课程，所以需要教师能够带给学生较好的课堂学习体验，那么可以用到多媒体技术，既能够帮助教师展开实验教学，又能够帮助学生学习教材知识，这就可以提升课堂教学效果。
关键词：多媒体技术；中学；化学教学
引言：在新课改中，信息技术是化学课程教学必须加入的元素，需要教师能够发挥该技术给课堂教学带来的促学作用，那么根据化学教学内容，可以展开实验教学，将实验的整个过程动态地呈现出来，有利于学生更好地吸收和理解，从而有利于提升实验教学效果。
1.初中化学教学存在的问题
1.1教学内容不具有明显地吸引力
众所周知，化学课程的多数内容都是由公式和反应现象组成，由此才能让学生懂得学习化学的意义，但是由于青春期的学生容易产生浮躁的情绪，传统的化学课堂内包含的内容较为枯燥，容易引起浮躁情绪，这就说明学生缺乏深入学习的耐心，致使课堂教学效果不佳，需要教师能够添加或改进课堂教学内容。
1.2实验教学效果不明显
在有些学校中，由于教学资金的匮乏，导致购进的化学实验器材不完全，甚至未购进，这就会产生缺乏化学实验教学，不能让学生完全地吸收实验知识。并且，有些具备实验条件的学校，没有重视实验教学对化学课程的意义，为了追求更高的平均成绩，要求教师给学生多灌输理论知识，这就会让学生不重视化学实验，偏离实践动手的需求，不利于提升学习效果。
2.多媒体技术在中学化学教学中的应用
2.1利用多媒体技术，展开化学实验教学
化学实验是初中化学教材中的重点知识，在这些实验中，不仅会给学生展示某些元素间的反应现象和结果，而且会给学生展示化学公式，在这样的情形下，可以通过现象理解公式，帮助学生理解和吸收化学知识。所以，化学实验必须在化学课堂内展开，但是由于某些客观因素的影响，导致实验不能较好地开展，那么可以利用多媒体技术，障碍化学实验教学。一方面，多媒体技术可以为教师提供更多的化学实验教学素材，在网络中，既可以找到较为完整的实验教学教案，又可以找到记录全过程的实验视频，相对于传统课本中的“图文”实验，更具有立体感，这就有利于展开实验教学。另一方面，教师能够将更多的时间用于给学生提出实验问题，而不是消耗在制作实验中，这会给学生更多的思考机会，有利于提升学习效果。另外，在多媒体引导的实验教学中，需要以小组探讨的方式展开，帮助每个学生加深实验理解。
比如，在教学《二氧化碳的实验室制取与性质》时，该部分内容要求学生能够了解和掌握制取二氧化碳的原理和实验步骤，需要围绕该方面开展实验教学。
首先，在多媒体屏幕上给学生播放较短的PPT课件，课件中展示了公园的植被和植物园的植被的区别，公园植被呈现浓郁的绿色，植物园植被显得有些叶黄稀疏，教师向学生提问：“同学们，为什么公园和植物园的植被相差较大呢？”，这会让学生产生质疑，结合教材可知，由于在公园行走的游客较多，所以释放的二氧化碳较多，这会促进公园植被的光合作用，致使植被浓郁，这就将学生引入该课主题。然后，教师给学生播放制取二氧化碳的实验视频，让每个小组认真地观察实验过程，在观看完成后，向学生提出问题，如“如何连接实验装置呢？”、“如何检验实验装置的气密性呢？”、“如何收集制取的气体呢？”等，让每个小组根据这些问题深入探讨。接着，给学生放映二氧化碳和水、澄清石灰水的实验视频，让学生探讨这两个实验产生的现象，这会让学生慢慢了解二氧化碳的溶解性。最后，教师在课件中给学生做好本节实验课的总结。
由此可见，在这整个实验过程中，教师分别用到不同的实验教学素材，将学生引入实验主题，组织学生自主地探究实验问题，这就可以让学生逐步地学习和了解教材知识，提升学习效果。
2.2利用多媒体技术，提升学习兴趣
在化学教学过程中，教材中可以为教师和学生提供部分图样和文字，而从课堂教学情况来看，这些信息仍不能激发学生的学习兴趣，如果利用多媒体技术，可以给教师和学生带来更多的教学资料，这就有利于改善学生的兴趣状况。
比如，在教学《远离有毒物质》时，该部分内容要求每个学生了解一氧化碳、甲醛、黄曲霉毒素等物质对人体的危害，而在课本中展示了部分图片，那么教师可以给学生播放这些有毒物质的视频，让学生更好地理解和记忆教材知识。如在讲到一氧化碳的危害时，可以给学生播放《一氧化碳的中毒视频》，视频中显示灌入一氧化碳和氧气后的猪血呈现较大的色差，由于猪血灌入一氧化碳后缺氧，导致血液变为深红色，如果人体过多地吸收后，就会导致窒息休克，甚至死亡。
因此，在运用这些视频讲解后，会让学生能够直观地了解有毒物质对人体的危害，同时可以逐渐增强学习兴趣，提升学习效果。
结束语
综上所述，多媒体技术具有显著的促学作用，既可以为化学教学提供更多的教学素材，充实化学课堂教学内容，又可以给学生带来不一样的学习体验，增强学习兴趣，在这种情况下，可以有效地展开课堂教学工作，从而可以提升教学效果。
参考文献
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