张丽清
江苏省苏州市吴中区宝带实验小学，215128
摘要：数学的教学应该是循序渐进的，在小学阶段，教师要明确自己的教学任务与教学目标，教师要培养起学生对于数学的兴趣，并指导学生养成一种灵活思考的习惯，要让学生有正确的逻辑思维，敏捷的反应能力，以及基于现实问题而做出的实际问题的解决能力，从而增强学生的学习能力，提升整个数学课堂的教学质量。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对基于核心素养的小学数学课堂教学改革的这一论题进行一番说明与阐述。
关键词：小学数学；课堂改革；教学问题；教学改革
小学数学课程的学习是层层深入的，教师要构建合理的教学方案，激发学生的学习兴趣， 数学教师可以调动学生的视听感官系统，培养学生的计算敏捷能力以及提升学生的问题实践能力，扩展教学课堂。
一、当代小学生在数学学习中出现的问题和原因：
从小学生学习的方面来讲，部分学生可能对于数学的兴趣不大，尤其大量电子产品的兴起，学生更容易沉迷视频和游戏，长此以往，学生学习的兴趣会越来越低，因此，教师需要调动学生的兴趣，激发学生思考问题的主观能动性。
从教师方面来讲，部分教师的教学方式有待提升，单一的授课方式难以提高学生的兴趣，写数学本来就存在一定难度，教师应该在方式上进行优化，化简为难，教学要常常尽信。把握好试题的难度和试题的数量，同时，在学生的心理上也要进行抚慰，一些年轻的教师疏于与学生的互动，没有关注到一些学生在面对数学学科时产生的畏难心理，从而师生关系比较僵化，影响到课堂的效率，而良好的师生关系可以使学生学习效率更高。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学改革
（一）调动学生的视听感官系统，提升小学数学课堂的先导性
正所谓“先声夺人”，一堂课的导入环节是十分重要的，它具有先导性，具有基础性，同时也具有很强的重要意义。在小学数学课堂中，由于学生年龄较低，学生对于一些知识的理解不会很到位，而且理解知识速度慢，为了改正这一不足之处，教师可以采用灵活的导入方式，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以引用一些有趣的故事、数学家科学家们的真实故事来展开本节课的教学，这样会使课堂更加生动。教师还可以准备一些有趣的道具或者玩具，用这样新鲜的教学道具来吸引学生的注意力，开动学生的脑筋。在上一节课十分钟的课间休息之后，学生很难再一节课开始时马上进入学习状态，这是人之常情，而且小学生年龄较小，自我控制能力比较低，因此，高效化的课堂导入可以构建一堂良好的数学课程。
例如，在讲解《长方体和正方体》这一课的的时候，教师就开展了情景化小学数学教学课堂。教师可以利用大屏幕为学生展示一些经典的图片，激发学生的兴趣与想象力，教师通过提前备课将教材中的知识进行归纳与整理，并将重点与难点单独设计做成PPT，课件丰富而的图片可以让学生对课程产生了兴趣，有一个大致的概念掌握，深入浅出的理解图形。情景化的小学数学教学课堂生活化更强，提升小学数学课堂的先导性。
（二）培养学生的计算敏捷能力，增强小学数学课堂的积极性
为了提升小学生的计算能力，教师可以让学生组成小组，进行一些数学的小游戏，开展一些数学的小活动，从兴趣上开掘学生的兴趣点，在从技法上扩展学生的数学素养。针对计算能力的提升，教师要指导学生高效的练习，认真的思考，从多个方面来扩展学生的能力，不断提升学生的计算速度，提升学生计算的准确率，打好学生的基础。
例如，在讲解《分数四则混合运算》的时候，教师就可以为学生进行分组，学生自由结组，并未对方当“小老师”，检查学生的学习能力，算式记忆能力，背诵熟练程度。小学阶段的数学已经出现了小数的运算，立体图形表面积运算这些易算错的考点，粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分，教师应该指导学生自己建立错题集，并指导学生进行错题的探讨，增强学习印象，提升学生的分数四则混合运算能力，增强学习质量。总之，教师要培养学生的计算敏捷能力，增强小学数学课堂的积极性
（三）提升学生的问题实践能力，扩展小学数学课堂的互动性
实践对于学生能力的提升是一个高效的途径，单一的理论学习难以支撑起学生的整个知识架构，而只有将心、手、脑合一才能增强学生的实际应用能力，让学生得到更进一步的扩展。因此，实践性教学对于学生而言是十分重要的，教师应该对其提起重视并不断优化。在具体的实践教学方式中，教师可以指导学生形成合作小组，共同的讨论得出答案，并指导学生进行课堂外的演练，着力提升学生的动手能力，增强课堂的质量。
综上所述，小学数学教师应该优化教学方法，更新教学理念，调动学生的视听感官系统，培养学生的计算敏捷能力以及提升学生的问题实践能力，不断提升学生的数学学习能力。
参考文献：
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