张凤鸣
四川省乐山市峨边彝族自治县五渡镇中心小学 614308
摘 要：本文首先整体阐述了小学教学中运用“数学情境与提出问题”数学学习的优势点，并且进一步提出了实际的运用举措。以期为小学数学课程的高品质教学带来可参考的建议。
关键词：小学；数学情境；提出问题
小学是学生整体思维能力发展与培训的核心时期。特别是数学学科的深入化学习，对学生逻辑思维与解析问题能力的整体提升有着无法替代的关键作用，所以增强对数学教学的高品质开展是极为必须的。在新课改的推动之下，“数学情境与提出问题”的相关教学方式也被更为有效地运用到小学的课堂中，更好地增进了课堂教学品质，切实推动了学生的整体化发展。所以对其开展全面探究有着极为重要的价值。
1 小学“数学情境与提出问题”数学学习的优势点解析
1.1开放性
数学情境的整体设计自然需要充分依据实际的教学知识点以及相关的教学目标进行全面开展，不过相关的任课教师也需要全面认知到在一个班级内的学生，其数学知识的学习力与认知力往往存在着显著的偏差，因此班级内的学生对数学学科学习的积极性与专注度也存在较大的区别，在解析具体的数学知识以及提出专项数学问题的阶段，其问题角度的不同，也会让问题的难度与类别展现出非单一化的特征。换而言之，在具体的问题情境当中，学生的学习更具开放性，不会受到某些条件的严重束缚。
1.2探究性
与传统的教学相对比而言，“数学情境与提出问题”模式之中，学生学习的自主性往往会获得显著的增进，任课教师需要创建与生活紧密相关的情境，在情境的有效指引之下，学生会对相关的数学知识进行较为深入的考究，探寻到其中的问题，同时自发找寻解决问题的有效方式。在学习的阶段中，探究性特征较为显著，针对于低年级的小学生而言，任课教师可以鼓励让其开展分组合作的探究的模式；而针对于高年级的小学生以及中年级小学生而言，任课教师不仅需要鼓励其进行分组合作的方式探究，也需要给予其更多的独立探究空间。
1.3主动性
“数学情境与提出问题”此种学习模式需要以素质教育理念为核心的指导，将学生视作为课堂规划的基础立足点，切实关注学生课堂学习积极性与主动性，有效将学生转变成为课堂教学的主体，而任课教师则主要充当引导者的角色，要给予学生更多的自主学习的空间，而当学生遭遇到自身无法独立解决的相关难题时，任课教师则需要地学生开展有针对性的指导，所以总体而言，课堂教学的主动性特征较为凸显，真正意义上做到人本的教学开展理念。
2 小学“数学情境与提出问题”数学学习的开展举措
2.1 运用情境与相关问题有效引入教学内容
数学知识具有较为显著的抽象性以及整体性特征，倘若只是运用较为传统的口授方式将全新的数学知识展现给学生，往往学生难以在第一时间进行深度的消化，甚至会对新知识的学习产生一定的抵触感，此阶段为了增进学生对知识的接纳程度，任课教师需要积极创造较为愉悦的教学氛围，有效学生更为主动的参与到学习之中，从而更为自然地引出全新的知识内容，让学生对有关问题展开深入的探索。
举例而言，在开展乘法相关知识学习的过程当中，任课教师设置如下的问题类情境：单一的三角形包含三个边，那么更多两个、三个以及更多的三角形共计有多少条边？在类似如此的问题的引导之下，学生通常会习惯性的运用简单的累加方式进行运算，不过伴随着三角形数量的不断增多，学生则逐渐会感觉到较为吃力，此阶段任课教师可以及时提出此类题目相加的过程中有着怎样的特征，之后学生通过自主的深入观察之外，则会得出算式的加数都相同的规律。而此阶段，任课教师便可以将乘法的相关知识点进行引入，从而可以更好实现教学开展的高效性与有针对性。
2.2 运用情境与问题进行数学知识的复习
数学知识之间的关联性都是较为紧密的，不过由于小学生受限于年龄相对较低的原因，其整体的逻辑判定能力还不够成熟，不能自主地将所学的数学知识进行有效的结合，从而在脑海中构成较为完善的学习架构。此阶段，任课教师就需要有效辅助学生对已经完成学习知识的深入复习，让新学习的知识与已经掌握的知识进行有机的融合，从而构建出较为健全的数学知识架构。
举例而言，在讲解平行四边形面积运算的有关知识内容阶段，任课教师可以有效运用有针对性的多媒体技术为学生生动的展现出一个此类形状的花坛，然后进行相应的问题情境设置：“花园里的工作人员想要对花坛的底部开展修复，不过却不知道究竟需要运用多少的材料，怎样科学的运算花坛底部面积？”由于此类事物是学生在日常生活中所随处可见的，这也可以让学生更为有效的发挥出其自身的想象力，自主地思索如何进行面积的演算，在不断深入的探究过程中，学生往往会探知到平行四边形与长方形面积运算方式的关联性，从而达到更好掌握全新知识，且有效巩固已掌握知识的双重效果。
结束语：
综上所述，“数学情境与提出问题”教学模式在小学教学中的运用有着极为关键的作用，其核心的优势特征包括开放性、探究性等，其可以显著提升学生数学学科的自主学习与探索能力，因此在课堂教学中，任课教师需要更为科学地把控此种方式的运用，从而更好推动小学数学教学的高品质开展。
参考文献：
[1]李西仿.小学数学情境与提出问题教学——探究开放的数学教学[J].科学大众(科学教育),2020(04):60.
[2]潘香云.分析小学数学情境教学与提出问题教学[J].科技资讯,2017,15(16):218+256.