李淑娟
黑龙江省鹤岗市萝北县第一中学
摘要：历史课堂教学的有效性指的是：在教师的正确引导下学生历经学习活动，促使本身在智力与非智力因素等层面都能获得显著发展，让学生获得大量的专业知识，并将其中化变成自身的理解，这也是分辨教学有效性的关键根据。中学历史教学的主要总体目标便是让学生获得全面的发展，灵活运用所教专业知识。无论教学核心理念和教学方法如何转变，对教学有效性的需求是不会改变的。还要求教师和学生开展合理互动交流，持续提升教学品质和教学效率。
关键字：中学历史；课堂教学；有效性
目前，中学历史教师遭遇的难点是如何让学生发自肺腑的喜爱上历史课程，通过课堂教学获得大量历史专业知识，达到高品质每日教学任务。要想攻破这一难点，就必须要求教师持续加强历史课堂教学的有效性，并将其做为进行教学主题活动的关键，这也是新课程改革情况下历史教学所提倡的內容。
一、激起学生学习兴趣，推动课堂教学有效性
历史课程的思维逻辑很强，且诸多历史事件中间又存有着紧密的联络，必须要求学生具有优秀的逻辑思维能力。倘若学生缺乏历史自学能力，又不愿意积极主动思考问题，如此一来难以铭记历史时间及其恶性事件，会让学生觉得到学习历史专业知识有非常大的压力，过程是枯燥乏味的，长此以往，学生便会对历史课程产生不满情绪，并不利于获得理想化教学实际效果。因而就必须要求教师根据有效方法激发学生兴趣爱好，发掘其中内在驱动力，让学生积极主动投入到探寻历史知识中。比如，教师在授课《春秋战国的纷争》时，可将精心设计方案导入课堂吸引住学生眼光，使其将专注力高度集中在课堂上，用心聆听教师的叙述。教师还可以给学生叙述一些相关春秋时期的短故事，因为年纪特性大部分学生都喜爱听小故事，这样一来专注力便也会集中到一起，学生在聆听的过程中会追求完美小故事的形象性，从而对其开展消化吸收，加重对专业知识的了解。次之，教师也可在教学中应用一些神话故事，引导学生产生求知欲，使其急切地要想一探究竟，无需教师催促就能独立开展学习和探寻，可以合理提升课堂教学高效。
二、高度重视学生对历史专业知识应用能力
在新课程改革逐步推进的情况下，倡导的是高度重视对学生的专业知识运用能力，在提高历史课堂教学有效性的情况下，还要加强学生的实践活动运用能力，正确引导学生运用本身所学知识来处理具体难题，持续增加本身见识。比如，在学生学习完“文景之治”这一知识要点后，教师可采用难题正确引导的方法，领着学生将文景之治的取得成功和秦朝灭亡开展比照，深层次思索从两个历史事件当中能够获得的历史经验和教训，随后在学生回望“焚书坑儒”这一历史恶性事件时，学生能够产生恰当的历史意识。也可根据全方位了解历史、正确认识历史实质、对比历史恶性事件等方法加重对具体日常生活的了解。再如，领着学生学习完“科技革命”这一知识要点后，让学生掌握英美国家那个时候如何应对的工业化生产的环境污染难题，并应用了什么样的整治方式，根据教师正确引导让学生搞清楚“发展趋势才是处理自然环境难题的根本方式”这一历史意识，让学生有了更为深刻地了解。
三、构建教学情景，让学生深层次理解历史课堂教学
历史课程的特性比较繁杂，且涉及到诸多历史角色、恶性事件以及历史背景，给学生产生陌生感，造成无法对其投入自身逻辑思维和感情，也不会创建起现实世界和历史的联络。因而，并不可以竭尽全力参加到历史学习之中，无法造成认知能力与情感的认可。
这就要求教师融合教学內容开设和学生教学目标一致的教学情景，正确引导学生在真正情景中推进理性感受，激起学生的专业知识研究冲动，从多方面对待历史状况，擅于和教师开展互动交流。进一步感受到由理性到客观的创造性思维。在构建教学情景时，教师可选用计算机设备、影视作品、歌曲等方式开展情景，实际应用哪样方法则要取决于教学內容和学生认知能力。比如，在授课“新中国成立后我国在科技方面进步和发展趋势”这一有关知识要点时，可应用一些新闻媒体拍摄的核弹、航空公司、农业技术推广、生物技术专业等行业得到的巨大成就相关影象精彩片段、相片等搭建历史情景。再融合教师给学生叙述水稻之父邓稼先等科学研究者的故事、个人先进事迹，引起学生对杰出科研工作者的钦佩之情，让学生对新中国成立之后我国获得辉煌成就感到尤为的自豪，从而正确引导学生要为民族复兴而积极主动学习、勤奋努力的担当意识。
四、小组合作学习研究历史专业知识
传统式的教学方式注重以教师占据主导地位，而新课程标准要求下的教学方式则大大的反过来，这类方式注重以学生做为课堂教学的主体。例如，近年教师一直试着“五阶段”教学方式，教学全过程中先让学生通过自学，随后教师将学生不容易理解的难题和专业知识展开解读。这样学生的自学能力也高，学习效率也比传统讲课好。因此中学历史教师在课堂教学中，要擅于应用方式与对策把课堂交到学生手中。教师能够采用小组合作学习研究的方法，把学生分成若干组，让他们从不一样的视角去剖析、集思广义，进而较为全方位地了解历史专业知识。根据协作学习学生们不但提升了学习效率，并且可以大大的提高学生的团队凝聚力。比如，教师在解读“中华人民共和国的创立和发展”时，因为这一单元的內容非常简单，教师将全体同学分为4人为一组的学习小组，分为了6组，并且规定每一个学习小组的组员必须互相配合，能够依靠书本或是互联网搜索材料。利用一二节历史学时，让每一个学习小组派遣一名组员到演讲台上解读本组的协作成效及在学习的过程中碰到的疑惑，教师最终统一解读。根据这样一个主题活动的进行，教师将课堂教学交到学生手中，不但可以提升学生们的学生自主学习能力，还可以提高学生们的自信心。
五、不局限于书本教学，开展适度扩展教学
在中学历史教学中，不能局限在课堂教学与书本上，也要开展适度的扩展教学，协助学生搭建详细的知识体系提升教学的效率。首先，要完成知识层面的扩展。在中学历史的学习中，还会接触到许多地理常识、语文基础知识、科学知识等。因而就必须要求教师依靠互联网信息技术或者公共图书馆的材料，为学生收集、整理丰富多元的知识体系，创建详细的学习资料库。在课堂上，根据实例解读、小故事解读、互动交流等方法，导入有关专业知识，扩宽学生的知识层面。次之，完成学习场地的扩宽。传统式的中学历史学习场地，主要为课堂教学与家中，相对性简单、低沉。这时，教师要能够按时举行各种各样社会实践活动，如参观考察历史博物馆、公共图书馆、史料馆、红色改革圣地等，来扩宽学生的见识，引起学生思索研究。在具体参观考察中，要激励学生从不一样的视角进行剖析，运用自身的语言开展叙述，激发学生的学习积极性，强化学习自信心。比如，在《红军不怕远征难》教学主题活动中，教师就可以带领学生参观历史博物馆。如：邛崃市红军长征纪念馆、哈达铺红军长征纪念馆、界石铺红军长征纪念馆等，正确引导学生观看物品、照片、材料等，进行爱国主义教育，掌握大量的专业知识內容，提高学生的综合性能力。
总而言之，要想进一步提升中学历史课堂教学教学品质，保证理想化教学成果，教师就必须高度重视提高历史课堂教学的有效性，运用与时俱进教学方式确立教学总体目标。采用适当的方式激起学生自学能力，重视学生对历史专业知识应用能力，开展和构建情景教学，让学生深层次理解历史课堂，感受到学习历史专业知识的快乐，积极参与到教学主题活动中，推动课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1]赵明文.如何激发初中历史课堂教学的趣味性[J].科普童话,2019(28):119.
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