黄越烯
广西南宁市第三中学 530021
摘要：高中地理教师在进行教学时，不仅需要将地理课本内的知识内容传授给学生，而且需要增加学生对课外地理知识的积累。中国国家地理杂志包含了中国地理以及世界不同区域的自然、人文景观等内容，有利于丰富教学内容，优化教学过程。因此，教师对该杂志素材的引用策略研究具有必要性。
关键词：高中地理；杂志素材；拓展认知；创设情境
在中国国家地理杂志素材中，图片、视频素材具有直观性的特点，地图素材具有实效性的特点，案例素材具有生活化的特点。在素质教育的背景下，高中地理教师应当积极探索优秀地理杂志素材的应用策略，提升自身的教学能力，以此来更好地培养学生的地理核心素养。笔者结合教学经验，对高中地理教师应用中国国家地理杂志素材的策略进行研究，以期在未来的教学中实现高效教学。
一、借助文章素材拓展自身认知
在当前的教学中，一些高中地理教师在帮助学生解决某些重难点问题时，需要当场查资料，导致地理问题的解决效率大幅度降低，其主要原因是教师缺乏终生学习的意识，在日常生活以及教学过程中未能及时通过课外资料拓展自己的认知。因此，高中地理教师在应用中国国家地理杂志素材时，首先可以通过知识含量较高的文章素材来拓展自己的认知，增加自身的知识积累，探寻优秀文章中与高中地理知识相关的内容，以此来将国内外优秀学者探索发现的地理知识融入课堂，提升问题解答效率和课堂教学效率。
比如在讲解“中国的可持续发展实践”的相关知识之前，我们可以从中国国家地理杂志中搜寻一些相关的优秀文章，如《给地球画一张全家福》、《清洗土地》等，通过这些文章丰富自身对“可持续发展”的概念、措施等的认知。以《清洗土地》为例，我们可以从中体会到作者对恢复土壤的新鲜与纯净的梦想，认识到作者在我国可持续发展方面提出的先进观点，学习到作者在“环境修复”项目中提出的积极建议。在此基础上，我们能够充分、全面地将自身掌握的“可持续发展”知识传授给学生，培养学生的人地协调观。
二、结合应用杂志素材和多媒体
传统模式下的地理教学缺乏先进的教学工具，导致教师难以将某些具有趣味性、多彩性特征的内容充分地展示给学生，这在一定程度上降低了学生的学习兴趣和积极性。在新时代的高中教育中，多媒体设备作为一种先进的教学资源，已经被广泛应用于学科教学，并且展现出了积极的教育价值。因此，高中地理教师在应用中国国家地理杂志素材进行教学时，应当将杂志素材的内容和多媒体教学的方法结合起来，通过多媒体设备将一些优秀的杂志素材展现给学生，以此来加强学生对课外地理知识的学习，提高优秀杂志素材的应用效率。
比如在讲解“我国的旅游资源”的相关内容时，我们可以利用多媒体搜索中国国家地理杂志的官方网站—中国国家地理中文网，在网站中检索与我国旅游资源相关的素材并展示给学生。如我们可以播放以“一座公共文化服务设施的追求与梦想”为主题的视频公开课，带领学生在观看视频的过程中认识和学习故宫博物院的基本形态、文化价值、发展历程等等，以此来加强学生对我国人文景观的认识，使学生切实感受到故宫博物院的魅力。通过这样的方式，我们有利于激发学生对我国旅游资源的求知欲和学习兴趣。
三、通过图片素材创设教学情境
许多高中地理教师习惯于设计纯文字的教学内容，通过口述的方式向学生讲解地理知识，未能有效创设具体的地理教学情境，造成学生对地理知识理解不透彻、缺乏地理想象力等问题。在当前的地理高考试卷中，各式各样的图片占有一定的篇幅，成为了某些地理试题的重要组成部分。
所以，高中地理教师在应用中国国家地理杂志素材进行教学时，应当提升对优秀图片素材的重视程度，结合具体的地理知识，运用图片素材创设具体的教学情境，以此来将抽象的地理知识具体化，帮助学生适应地理高考试题的题型，培养学生解答高考试题的能力，使学生能够在高考中取得优异的成绩。
比如在教授“我国的城乡特色景观与传统文化的保护”的知识内容时，我们可以顺应高考的发展方向，从中国国家地理杂志中选择一些能够展现城乡景观魅力与特点的图片，通过这些图片来创设具体的教学情境。如我们可以通过“中国瓦文化”的图片创设我国南方乡村建筑的房顶大都为三角形房顶的情境；通过“走近大凉山”的图片创设乡村建筑多为平房的情境；通过“盐背夫—巴盐古道上的精神化石”的图片创设盐背夫自强不息、艰苦奋斗的文化情境。在此基础上，我们可以通过高考真题加强学生对相关知识的应用练习，如“通过某张图片，我们能够发现我国南方特色景观具有什么特点”，以此来增强学生的解题能力。
四、运用地图素材探究地理区域
高中生的地理学习现状表明，一些学生难以准确分辨某些地理区域，严重缺乏区域认知能力，这主要是因为这些学生未能充分掌握地图的学习方法、不具备良好的读图识图能力。在未来的课堂教学中，高中地理教师需要充分发挥自身的教育引导作用，积极运用中国国家地理杂志中的地图素材展开教学，引导学生分辨地理区域和探究地理信息，同时结合地图素材将科学的读图识图方法传授给学生，以此来全面提升学生分辨地理区域、探索地理信息的能力，增强的学生的地理区域认知素养。
比如在传授“中国的水文灾害”的相关内容时，我们可以借助“中国多年平均日降水量大于50毫米的天数分布图”的素材来培养学生的区域认知能力。在借助地图进行教学时，我们首先要引导学生分析图名、图例、备注等基本信息，如通过图名得出该图主要描述我国不同地区的日降水量大于50毫米的天数；通过图例得出地图上的不同图形、不同颜色分别表示的日降水量范围。然后，我们可以带领学生提取地图中的地理信息，如广东、广西、长江中下游平原地区的日降水量超过50毫米的天数最多，同时向学生讲解“降水量大并且集中是长江中下游地区洪水灾害频发的重要原因之一”的内容。
五、利用素材展示生活中的地理
新课改明确要求学科教师提升课堂教学的综合性，鼓励教师加强文化知识与生活、科学技术等的联系。但是在当前的教学中，许多高中地理教师只强调地理专业知识的传授，不强调生活化地理教学内容的渗透，导致学生缺乏将地理知识应用到生活问题中的实践能力，不利于学生通过课堂学习提升地理实践力。基于此情况，高中地理教师应当将中国国家地理杂志中的生活素材渗透到教学中，通过生活素材展开某些具体、细微的地理知识点，以此来提升学生在生活中的地理观察力，实现增强学生地理实践力的教学目标。
比如中国国家地理杂志的考察队员通过实际考察发现我国的318国道能够充分展现国家的辽阔疆土，所以我们在讲解“自然地理环境的差异性”的知识时，可以引入考察队员在探究中国地理的实践过程中发生的故事，将这些故事作为生活化的素材讲述给学生，以此来激发和培养学生的实践探究意识。同时，我们可以组织学生开展课外实践活动，如带领学生到校园中观察长期被浇灌和未被浇灌的植物的生长状态、引导学生到宿舍楼中感受阴面和阳面的温度差异等，以此来培养学生的地理实践能力，加强学生对“湿度和温度对自然地理环境差异的影响”等知识的学习。
总而言之，相较于阶段小学阶段和初中阶段的学生，高中生具有更高的学习需求。中国国家地理杂志素材在教学中的应用不仅有利于构建多彩课堂，而且有利于提升地理教学的综合性。身为高中地理教师，我们在以后的教学中应当继续探索优秀杂志素材在教学中的应用策略，这样才能充分实现拓展教学的效果。
参考文献：
[1]唐祥蓉.地理心理地图在高中地理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2017(11).
[2]杨青山.中国国家地理平台融合创新实践[J].中国传媒科技,2017(09).
[3]袁蓉.高中地理实践活动的开展策略探究[J].西部素质教育,2016,2(19).