迟江华
山东省威海市文登区张家产中学264407
摘要：历史学科是初中阶段的基本学科之一，也是中考考试必考的科目之一。随着新课程改革的深入实施，历史教学得到了学校和教育部门的关注，培养学生的历史核心素养成为了教学的主要任务之一。本文结合当前初中历史教学中存在的问题，浅析如何培养学生的历史核心素养，促进学生的个性化发展。
关键词：初中教育；历史教学；核心素养；培养策略
历史教学作为初中教育体系的重要组成部分，不仅是为了让学生通过各种历史考试，还是为了让学生从历史知识中学习到我国的优秀传统文化，从历史事件中学习到我国劳动人民的优良品质。初中是学生学习基础知识、养成良好学习习惯的重要阶段，教师要运用多种现代化教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，培养学生的历史核心素养，帮助学生建立正确的价值观、人生观和历史观。
一、历史核心素养概述
历史核心素养指学生在学习历史知识的过程中，逐渐形成的一种基本素养，它不是一种单一的能力，而是融合了思维、行为、理解等多方面的综合性能力。一般来说，历史核心素养包括时空观念、历史理解、历史价值观、历史解释、史料实证、历史思维、历史意识、历史知识等多个方面。在初中阶段，学生学习能力提升迅速，思维方式也会发生较大的变化，因此在这个时期，教师要注重培养学生的历史核心素养，帮助学生形成正确的学习习惯，提高学生对历史知识的理解和记忆。
二、初中历史教学培养学生核心素养存在的问题
（一）学校对历史教学不够重视
在近年来，通过对教育的研讨和改革，逐渐形成了以素质教育理念为主的现代化教学模式，在该教育理念下，主张促进学生的全面发展。但是，在当前阶段，仍有部分学校对素质教育理念的解读不够准确，依然运用应试教育的模式或者类似应试教育的模式进行教学。在这种情况下，由于历史学科在中考考试中所占的分值不如语文、数学等学科多，所以难以引起学校的重视，导致学校内仍有一部分学生认为历史是“副科”，对历史教学造成不良影响。
（二）老师的教学方式过于单一
随着时代的发展，现代学生对学习有了更高的要求，然而在历史教学中，多数老师的教学方式比较单一，难以引起学生的学习兴趣，导致学生的学习效率受到限制。究其原因，主要有以下两个方面：①部分新任老师缺乏丰富的教学经验，导致教学方式单一，有待提高。②部分老师的教学理念比较落后，认为历史教学只需要让学生记住历史知识，通过考试即可，不利于培养学生的历史核心素养。
三、历史教学中培养学生核心素养的方法策略探析
（一）运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，培养学生历史理解能力
随着现代化教育的全面普及，多媒教学的应用越来越熟练，效果也越来越好。运用多媒体教学，可以通过图片、视频等形式将历史知识生动形象的展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史理解能力，增加学生的历史价值认同感。
比如，在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课时，老师可以利用多媒体设备为学生播放有关丝绸之路的电影片段或者纪录片片段，让学生对丝绸之路的作用和意义产生全新的认识以及深刻的理解。然后，老师向学生提出问题：同学们通过观看这些视频片段，有哪些和本节课学习内容相关的想法呢？以此问题促使学生针对本节课的知识进行思考，激发学生的思考意识。最后，老师再结合教材重难点内容，以及学生的不同想法和观点，为他们讲解相关的知识点，培养学生的历史理解能力。
（二）组建课堂小组合作探究学习，培养学生历史意识和历史解释能力
初中阶段学生对历史问题的主观看法不够成熟，对历史事件意义的分析也不够全面。针对这一问题，老师可以在课堂上组建小组合作探究学习，通过让学生在组内讨论，提高学生的交流能力、集体意识，以及培养学生多角度、多方面分析历史问题的能力。
比如，在学习《唐朝的中外文化交流》这一课时，老师可以让学生自由结成小组，然后在组内进行探究和学习。老师可以为学生提出以下问题，引导学生想象：①现代社会的那些现象和那些事物和唐朝时期的遣唐使有一定的联系？②从唐朝时期的繁华昌盛和唐朝中外友好交流的实例中，可以获得那些启示。通过这些问题，学生会展开积极的想象和激烈的讨论，并得出各种各样的答案。最后，老师对不同小组的回答进行总结，并结合教材内容进行深入的讲解，鼓励观点正确、想法独特的学生，并及时纠正错误的观点和想法，培养学生形成正确的历史意识和历史解释能力。
（三）巧用思维导图，培养学生历史思维能力
初中阶段的历史知识比较复杂，它不仅对我国几千年的历史进行和概括和总结，还对世界历史作出了相应的讨论。而初中是学生刚接触历史的阶段，所以学生学习历史时会有一定的难度，基于此，老师可以巧用思维导图教学，培养学生的历史思维能力。
比如，在学习《五四运动》这一课时，老师可以为学生绘制思维导图，以五四运动为核心，将“巴黎和会”、“五四精神”、五四运动口号和结果，以及新文化运动和五四运动之间的关系等知识点融入其中，使学生形成清晰的时间线，并对历史事件之间的联系形成深刻的认识。
结束语：
历史是初中阶段不可缺少的一门学科，在时代的教育背景下，老师要完善教学理念，创新并运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生的历史学习能力，有效培养学生的历史核心素养。
参考文献：
[1]陈淑华.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].学周刊,2020,(13):61-62.
[2]陈琼娟.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].软件（电子版）,2020,(2):154.