黄小英
梨子园实验学校 湖南邵阳 422200
流行音乐就像“催化剂”一样，能调动学生的学习积极性，激发学生学习音乐的兴趣。优秀的流行音乐作品对学生浸润美的熏陶、提高学生艺术修养起着非常重要的作用，而且能培养学生的自信、自立、自强的品质。它仿佛有一种魔力，会使我们相信我们怀有一种最崇高的感情。正是这种崇高的感情，使学生在音乐中收获了最深层次的情感体验，这种情感就是一种快乐，而且这种快乐一旦形成，它就会成为持久的、永恒的情感，将影响着每一个人的终生发展。因此，审美是音乐教育的核心，是快乐学习的源泉，培养学生的审美情趣和审美情感是音乐课最核心的目标。为此，我们初步提炼出了以“动”为核心的音乐教学模式。这种“动”，是在教师的科学方法推动、促动引导下，逐渐引发学生的主动性，使学生的心扉自由的接受美的沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的“动”，从而使教师在乐中教，学生在乐中学。音乐在很大程度上是“只能意会，不可言传”的，只有当学生“身动”、“心动”、“声动”、“互动”全方位参与音乐活动时才能与音乐融为一体，当学生亲自、主动去探寻、领悟、体验时对音乐的真正理解和把握才有可能实现。所以，“身动”、“心动”、“声动”、“互动”是音乐审美教育的具体体现，他们是各种音乐教学活动的设计依据，教师要正确把握“身动”、“心动”、“声动”、“互动”的一起参与，让学生从学习中得到快乐，唤起他们的美好心灵。
一、 “身动”。让身体在导课中动起来。收集一些节奏明快的流行音乐，创设一些简单易学的动作，让学生随着音乐动起来，从而情绪放松起来，如《小苹果》、《踏浪》、《海草舞》等流行歌曲都是学生喜爱的流行歌曲，教他们一些简单的动作，音乐一起，学生马上情绪会高涨嗨起来，身体跟着动起来，当然在教学中一定要注意课堂组织教学，这样课堂才会井然有序不会乱。
二、“心动” 让“心动”唤起学生的兴趣。
1 有效的课堂提问，使学生的思维动起来是课堂上常用的师生互动的一种方式。提问是一种艺术，教学中提供给学生的问题应难易适中，从而使问题具有探讨的价值。教师应将问题设计得由浅入深、由易到难，一步一步打开学生的思路，不断启迪学生思考、激活学生自己的知识和经验，引起新的认识冲突，激发探究欲望，促进不同程度的学生的思维自然地向纵深发展。如在教《听我说谢谢你》这首歌之前，我设计了这样几个问题：在你的生命中，你最想感谢的人是谁？你为什么要感谢她（他）？你想怎样感谢她（他）？这几个问题很简单，在我们的日常生活中也很容易找到这种情感体验，学生回答起来非常得心应手，他们会说感谢的人有爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、警察叔叔等。再如在教《踏浪》这首歌时，我设计的提问是：你去过海边吗？在海边你看到了什么美景？只要是去过海边玩的学生，很快就能打开思绪回答问题，提起海边大海和浪花。
2 利用多媒体教学让学生观看图片和视频。
现在互联网教学已经在教学中广泛应用，互联网为我们的教学提供了大量丰富的背景资料、图片、音频和视频资料。
因此，在课堂开始时，教师可以课前通过互联网手机号相关的教学资源，通过PPT图片、音频、视频放映等方式来营造形象、生动、充满趣味的音乐环境，从而帮助学生更加直观地对课堂学习内容有理解和准备，激起他们的学习欲望。比如，在学习《外婆的澎湖湾》这首歌时，我搜集了澎湖湾傍晚、渔船、沙滩等美丽的图片给孩子们放映，孩子们一看到图片就发出啧啧的赞叹声：“好美呀”、“这里真的太美了”、“我也想去这里玩”等等，然后我播放了潘安邦在春节联欢晚会上演唱的《外婆的澎湖湾》的演唱视频，让学生听了心里痒痒的，学习兴趣倍增。
三、“声动” “声动”让学生的嘴巴动起来
唱歌教学是音乐课教学的重要环节。前面的导入让孩子们有了学习歌曲的兴趣，同时他们在视听的基础上基本对所学的歌曲有了初步的认知，孩子们跃跃欲试了。这时可以让孩子们跟着音乐学唱，让他们的嘴先动起来，先过一把“嘴瘾”。在孩子们的初步学唱过程中，会发现一些乐理、演唱方面的问题和知识。这时教师可以实时指导，让孩子们在学习唱歌的过程中自然而然又掌握了新的音乐知识。对于一些难以掌握的难点乐句教师可以反复的示范，让学生跟唱。尤其对于情感的把握，教师要采取提问的方式让学生自己开动脑筋去思考， 这样学生学起来有一种成就感，也能更快、更准确地用歌声来表达情感。比如在教《隐形的翅膀》这首歌时，我在学生跟着视频基本学会歌曲之后，前面部分的音比较低，学生难以唱准，我会告诉他们将声音往胸腔里唱，将自己的耳朵用起来，用自己的声音和原唱对比，这样慢慢的反复练习几遍，孩子们就唱准了。后面的高音部分我会教他们打开喉咙，并放松地演唱，以免跑调和破音。基本能唱准之后，我会插入装饰音的乐理知识，让学生体会没有装饰音和有了装饰音之后的不同感觉，并启发他们将自己的体会表达出来。并让孩子们反复揣摩和朗读歌词，体会歌词里面所要表达的情感。然后引导他们徘徊孤单时用什么样的感觉去唱，坚强面对困难，终于战胜困难时又用什么样的感觉去唱。这样经过反复几次的练习，学生们的演唱水平就渐渐提高了。
四、“互动”“互动激发学生强烈的集体意识和合作精神。
在孩子们学会了歌曲、基本理解了歌曲所要表达的感情和音乐形象之后，就进入了互动环节。在这个环节中，我们可以采取师生对唱、唱歌接龙、独唱、合唱、动作表演等形式让孩子们协作配合。在创作表演的合作活动中，通过不同个体间思想的交流，形成统一的意识，充分发挥学生的个性特长、互相帮助，共同进步。从而激发学生清冽的集体意识和合作精神。比如在教《听我说谢谢你》这首歌的时候，在学生学会了歌曲并理解了歌曲要表达的情感之后，我先和学生对唱了一遍，让学生加深对歌词歌旋律的巩固，然后让学生进行分组唱歌接龙的游戏，接龙游戏让孩子们思想更加集中，孩子们生怕自己唱错影响集体荣誉，游戏玩完了孩子们更加记牢了歌词。然后我选了几个舞蹈基本功较好的孩子集体编创动作并上台表演，让孩子们有了创作的成就感。对稍作调整之后我就让孩子们跟着学动作，最后让孩子们登台表演独唱、合唱。在“互动”的环节中我注重美感启发，让孩子们感悟音乐艺术。“互动”诱导学生去发掘音乐中蕴含的情感与深意，并结合自身经验与情感，唱出对音乐艺术的理解，唱出音乐的情感和美感。在音乐课的最后我又选取了两段《听我说谢谢你》的歌曲表演视频让学生欣赏和模仿，对教学内容进行了拓展和延伸，对孩子们渗透美的教育，并针对自己的表演找到不足。
总而言之，流行音乐教学有其独特的魅力，作为音乐教师只有深入研究教材、研究课堂、研究学生，找准音乐作品的审美点，找准学生的动情点，并且在这二者之间找准促动点。唤起学生对音乐，美的深切感受，使学生“身动”、“心动”、“声动”、“互动”起来，全方位参与，将音乐活动和感悟音乐融为一体，亲自主动去探寻？领悟、体验时，才能真正理解音乐的内涵。