雷亚绒
陕西省咸阳市三原县东郊中学 713800
摘要：英语学科的学习是一个过程，学生在学习的时候增强了自己的语感，积累了单词，提升了与人沟通和交流的能力，从而不断增强自己的学习能力，培养自己的良好的学习习惯。因此，初中英语教师应该构建一个高效的教学课堂，激发学生的积极性，激发学生的兴趣点，增强教学质量。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中英语为载体，对打造智慧初中英语课堂的教学探索的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。
关键词：初中英语；智慧课堂；现状分析；教学探索
初中英语教师应该依据学生的特点，制定相应的教学计划，不断优化教学设计，探究英语教育的多样化教学方法，打造合理的英语对话课堂，打造生动的英语信息课堂以及打造轻松的英语游戏课堂，提升教学效率。
一、当代初中生英语学习的现状分析：
兴趣可以学生来说是非常重要的，部分学生在英语阅读的过程中没有主动性，需要教师的鞭挞与监督。英语毕竟不是母语，一些中学生在外来语言学习上缺少基础，学习积累和经验都不足，一些学生不喜欢背诵单词，尤其对于男生来说，男生的语言学习能力较女生偏弱，自然在理解句子和语法时难度会更大，长此以往，学生的兴趣就会变得更低，很难发挥自身的主观能动性，难以调动课堂的积极性。
从教材上来说，许多的阅读教学的内容都过于单一，内容过时且老套，这样的阅读文本不仅不能提起学生的兴趣。“学以致用”是学生学习的根本目的，因此，英语课本尤其是英语试卷里的文章应该进行有机整改，要不断融入最新的考点和当下新闻热点，让英语阅读不再机械化阅读。
二、打造智慧初中英语课堂的教学探索
（一）打造合理的英语对话课堂，提升学生的语言沟通能力
英语的教学要求学生具备听、说、读、写、译五大能力。在中国的教学中，很多学校还是不够关注学生的口语教学，一些学生还是会出现“哑巴式英语”的学习状态，缺乏对话的技能。因此，初中英语教师应该设计灵活互动的对话性教学课程，增强学生之间的合作能力，以小组的形式来讲学生分成众多小组，指导学生完成课本中的对话，还可以自己进行对话的创编，增强学生的创新能力，提升学生的英语学习水平。
例如，在讲解《Stay Healthy》这一课的时候，笔者就开展了合理的英语对话课堂。
笔者在多媒体上展示了一句话“An apple a day keep the doctor away.”“一天一苹果，医生远离我。”我提问“What are your healthy eating habits？”学生纷纷举手，我让学生以小组的形式互相提问，学生可以讲述自己的生活健康习惯，从而增强学生的知识收集，体会英语的魅力，也增强自己的口语表达能力。打造合理的英语对话课堂发散了学生的学科思维，增强了学生的口语能力，提升了学生的语言沟通能力。
（二）打造生动的英语信息课堂，提升学生的英语学习兴趣
初中英语教师可以打造生动的信息课堂，搭配图片、音乐、视频、动画的微课教学形式集中了学生的注意力，使英语课文与单词变得灵活生动起来。尤其对于一些难理解的文章，教师通过一些视频的导入让学生觉得轻松易学，然后不断将难度加深，巩固学生的知识基础，让英语文章变得简单易懂，提升自己的整体学习素养，让学生有更多的学习空间，通过营造对话情境，面向全体学生。初中英语教师要尊重学生主体性，激发了学生学习英语的主观能动性，为学生打造更生动的视听盛宴，
例如，在讲解《Great People》这一课的时候，笔者就开展了生动的英语信息课堂。我为学生播放了一些知名人物的视频，讲述他们的经历，例如奥巴马、马丁路德金、比尔盖茨等，学生被伟人背后不为人知的经历所吸引，集中了他们的注意力，教师这个时候在进行相关知识的讲授，教学会更高效。多彩的图可以激发学生的兴趣，让学生对“Great People”的主题产生兴趣，同时也可以降低学生对于课文的理解难度。总之，打造生动的英语信息课堂提升了学生的英语学习兴趣，让课程变得更活跃。
（三）打造轻松的英语游戏课堂，提升学生的单词记忆速度
初中英语教师可以依据学生的性格构建多样的英语教学游戏，比如猜单词、单词接龙等游戏，形式多样的游戏极大增强了学生的兴趣，让学生更好的学习单词，体会单词的释义，学习语法和造句。在游戏的设计中，为了增添课堂的乐趣，教师可运用多媒体将单词的视频、图片以及动画等展现给学生，提升学生的竞猜兴趣。教师还可以指导学生一起来编一些绕口令，增强学生学习英语的速度，增快对单词的记忆速度，扩大学生的词汇量。
综上所述，初中英语教师要认真构建课程，扩大学生的视野，激发学生的英语阅读兴趣。英语是一门我们与外界想联通的工具，我们在学习英语的进程中要不断提升和自己，使自己形成更高远的格局与视野。教师要努力的打造合理的英语对话课堂，打造生动的英语信息课堂以及打造轻松的英语游戏课堂，提升学生的英语学科的学习能力与应用能力。
参考文献：
[1]杜杭玉.基于钉钉的初中生英语微学习模式探究[J].海外英语，2015(14):161+163.
[2]朱榕祥.借力三大法宝，提升语音教学课堂实效[J].海外英语，2016(14):174-175.