焦玉鑫
黑龙江省齐齐哈尔市建华区屹林教育
【摘要】作为高考英语新出现的一种题型，概要写作集信息输入和输出为一体，要求学生具备基本的英语阅读能力，对语篇的分析能力，逻辑思维能力，文本概括能力，考察的是学生的综合语言运用能力。所以，在高中英语想要有效的推行概要写作必须重视对学生的思维培养。
【关键词】高中英语 思维培养 概要写作
【正文】概要写作不同于以往的传统写作，概要写作把阅读和写作相结合，考察了学生的英语阅读能力，对语篇的分析能力，逻辑思维能力，文本概括能力，和学生的综合语言运用能力。所以想要提升学生概要写作的能力，必须培养学生的思维，活跃学生的思维，拓展学生文本写作思路，培养学生创新思维，来提升学生通过阅读获取文章主旨大意和关键词的能力，提升学生用简单的语言概括描述文章重要信息的能力，提升学生对文章整体结构的把握能力。
一、让学生掌握概要写作特点
1.1概要写作特点
概要写作具有准确性，完整性，概括性客观性，个体性的特点。准确性要求学生必须准确地理解原文。完整性要求学生必须完整的，准确的涵盖各个要点。概括性要求学生在要点齐全的情况下，语言和内容高度概括。客观性要求学生忠于原文，使用第三人称，客观忠实的陈述原文的主旨要点。个体性要求学生语言和表达方式有自己的特点。
1.2使用例题来让学生掌握概要写作特点
基于思维培养的英语概要写作教学，必须要学生了解并掌握概要写作的特点。教师可以选取例题，来训练学生在概要写作中的思维。例如在学习必修二中“Wildlife Protection”中“Reading”语篇“How Daise learning to help wildlife”这部分时，为了引导学生思路，可以循序渐进的提出“If you write a summary based the on this text, how many ways will you extract all the information contained?”引导学生自己理解文章，再在教师的指导下循序渐进的获得各种信息，找出准确的完整的要点，让学生根据主人公的遭遇，明确概要写作思路，再引导学生尽量使用简洁的语言，客观的阐述要点。
二、拓宽学生文本写作思路
2.1在概要写作中构建支架要素
想要拓宽学生文本写作思路，必须要让学生在对文章的概括中，可以根据不同文体的信息提取方式来梳理自己的思维，明确文章中心思想，构建文章的具体框架。由此教师可以通过“先易后难，先粗后细”的准则，逐步引导学生的思维，让学生了解各种题材的文章的写作形式。教师可以具体的构建概要写作的支架要素，引领学生细化整体的写作思路。构建概要写作的支架要素，包括“ldea、organization和language”这三个层面都对学生阅读和写作思维的拓展有很大帮助，精确的概要写作支架要素的构建，可以让学生明确写作观点，突出写作中心，提升概要写作文章的质量。
2.2 Ldea和Organization
“ldea和organization”这两个支架，主要涉及学生对题目语篇的分析能力、信息提取能力和构建写作思路的能力，同时锻炼和拓展了学生的思维。
Ldea需要学生寻找文本的中心和突出主题，Organization需要学生在教师的引导下学会分析不同的文本题材里关键要素对对整体文本的布局。简单来说“ldea和organization”这两个支架就是需要学生根据段落和文章整体找出文章主题和中心思想，然后根据不同的文本题材来整理分析自己所得到的零散的信息。
三、培养学生的创新性思维
3.1 Language
在学生构建好“ldea和organization”这两个支架要素后，学生方可进行完全化的语言表达输出。在此过程中学生需要在教师的指导下规整自己前期提取的各类信息，激活自己的创新性思维，用简洁的语言重新构建零散的信息，从而让学生写出具有创新思维的概要写作。简单来说，就是用重新构建内容的方式，来培养学生创新思维。
3.2例题
在“How Daisy learning To help wildlife”这一例题中，学生经过“ldea和organization”这两个支架的构建后，学生可以规整自己前期提取的各类信息，准确完整的涵盖各个要点，抓住文章的线索点全面的质量效果。学生需抓住这条线索“Daisy's wish to help endangered wildlife——In the illusion, she went to some places and met some endangered animals——Different animals face different endangered problems——Daisy wants to find ways to solve these problems through WWF"，来获得文章的中心思想，然后根据文章中心思想来用自己的简洁的语言重新构建这些零散的信息，客观忠实的陈述出各个要点，需要提醒学生特别注意绝对不可以出现歪曲和不忠实的对原文的概括，但是学生在概要写作中语言和表达方式要有自己的特点。学习概要写作就必须让学生熟练的掌握构建“ldea、organization和language”这三个层面支架要素。
【结束语】基于思维培养的高中英语概要写作大体就是，必须培养学生的思维，活跃学生的思维，拓展学生文本写作思路，培养学生创新思维。教师需要让学生掌握概要写作的特点，来活跃学生的思维。需要教师引导学生学会构建概要写作支架要素，即让学生掌握“ldea、organization和language”这三个层面的支架构建，来拓展学生文本写作思路。教师需要加强对学生的指导，用内容的重新构建来培养学生的创新性思维。总之，想要有效的推行概要写作必须在这三个方面做好。
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