江妮
山东省青岛市崂山区东泰小学 266105
摘要：英语在小学阶段的学校教育工作中占有核心地位。对于学会生来说，学习英语并不仅仅是学习文化知识，积累生活常识的过程，更是学生了解其他文化、掌握一门外语的必经之路，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好英语以及引导学生学好英语的重任。但在现实情况中，教师却掣肘与诸多客观存在的现实因素，而导致教学工作收效甚微，且难以深入推进。那么，身为一名英语教师，应当采用怎样的教学方法改变这一现状，去更加优质的呈现教学内容呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学英语；课堂教学；教学方法
众所周知，英语具有知识点琐碎，难以形成知识体系的基本学科特点，同时，英语教学内容中有大量需要学生记忆与背诵的内容。受此影响，部分学生的抵触情绪抬头，不愿意在课堂中投入足够的精力，甚至影响其他学生学习，因此导致教学工作难以取得令人满意的成果。鉴于此，教师应当转变教学思路，调整教学策略，在课堂上，尝试使用开展教学活动、创设教学情境两种手段，去激发学生的学习兴趣、提升学生的口语能力，同时，也要抓好课余时间，为学生拓展学习途径，以此为英语课堂灌注活力。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有密切的联系。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。由于小学生天性活泼，让他们安坐于教室之内，全神贯注的听教师讲课并非易事。因此，教师需要着手提升英语课堂的趣味性，从而吸引学生的注意力，让学生在英语课堂当中享受学习英语知识过程中的乐趣，进一步激发学生的学习欲望，在课堂中投入更加充沛的精力。
为了提升课堂教学活动的趣味性，教师可以尝试着在课堂之中插入教学游戏。例如，教师在执教《Ways go to school》一课的相关内容时。在课前，教师可以使用硬卡纸制作“交通工具卡”。在课堂上，邀请两名学生上讲台做游戏。让一名学生随机抽出一张卡片，并用汉语描述这种交通工具的特征，由另一名学生猜测这种交通工具的名称。在学生猜对后，教师就将对应的单词写在黑板上，并带领学生朗读单词，让学生在游戏的过程中逐渐积累词汇。这样一来，学生的学习兴趣便会被游戏充分激发，从而在课堂中全神贯注。
二、创设教学情境，提升口语能力
英语是一门语言，只有学生能够充分的学会应用，能够语句通顺、发音标准的展开一些在学生能力范围内的口语交际，学生才算学好了英语。但是在教学的过程中，教往往受到传统教育观念、教学习惯以及应试教育思想的三重影响，在课堂教学过程中的侧重点发生了偏差。在课堂上，教师更加倾向于向学生灌输教材中的理论性内容，如，要求学生用死记硬背的方法记住英文单词、固定搭配，以谋求学生在考试中取得理想的成绩。在这种教学模式下，忽略了英语作为一门语言的工具性，使学生受到了不完整的英语教育。鉴于此，教师需要在教学的过程中为学生创设一个教学情境，针对学生的口语能力进行培养，帮助学生摆脱“哑巴英语”的窘境。
在课堂上，为了让学生更好的展开口语交际，教师可以让情境变得更加生活化。例如，教师在执教《My weekend plan》一课的相关内容时，教师在结束单词、句型的基础教学后，让学生结合现实生活，灵活运用课本之中的内容，与同桌同学简单的讨论一下本周末将要做的事情，从而对课文之中的内容产生更加深刻的印象。同时，在学生口语交际进行的过程中，教师要走到学生当中，及时的为学生纠正发音错误，解决学生不会读的单词，从而产生更好的教学效果。
三、抓住课余时间，拓展学习途径
课堂是学生学习英语知识，接受英语教育的主阵地，这并不是意味着，学生离开教室就不能学习英语。相反，现实生活之中反而有着大量可供学生学习的素材。教师在教学之余，要帮助学生学会寻找英语学习的素材，并向学生传授一些比较简单、易于实行的学习方法，让学生在课后同样能够学习英语，使课后学到的知识能够及时反馈于课堂教学之中。
首先，教师可以为学生推荐一些内容温馨有趣、形象生动可爱的英文原声动画，让学生在观看的过程中留意自己曾经学过的内容，并将自己认为有趣的词汇记录下来，进一步提升学生的词汇量。同理，英文歌曲同样可以作为课余学习的素材，让学生在学习英语知识的同时，享受美的熏陶。
另外，教师可以根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律，为学生合理的安排复习计划，让学生定时定点的完成课余学习任务，使课堂上学到的英语知识逐渐内化为学生的一部分，并使学生养成良好的复习习惯。
总而言之，小学英语教学工作任重而道远，只有教师充分的引导学生，并不断完成自我更新，才能取得更好的教学效果，助力学生全面发展，帮助学生更好的适应今后的学习生活。
参考文献：
[1]戴菊峰.指向核心素养的小学英语课堂教学[J].教育观察,2018,7(24):48-50+67.
[2]张晓丽. 浅谈小学英语课堂教学策略[N]. 贵州民族报,2018-12-19(B03).