黄菊艳
湖南省洪江市安江二完小418100
摘要：随着教育信息化的深入发展，在信息技术与英语学科深度融合的大环境下，app等学习工具融入小学英语课堂，，在智慧教育理念指引下，实现教师、平台、软件、学生之间的教与学高度融合发 展。注入信息技术的小学英语教学，其学习效果提升了多少；学生利用“碎片化”时间，教师付出与学生单词识记能力的提升是否形成正比等等问题，仍然需要不断深入研究，以促进小学英生“多，快，好”识记单词。
关键词：智慧课堂；“碎片化”学习方式下英语单词识记策略
二十一世纪是信息时代，随着电子信息技术的不断发展，推动了网络通信的发展，人们在互联网上接触到庞杂的信息，如何有效地处理这些碎片化的信息以及解决师生们在学习中的实际问题，是当下师生需要掌握的基本技能；另外，我国在2014年提出的教育信息化工作重点中也强调信息技术在改革教学中的重要作用，指出学科教学要与信息技术高度融合。所以能否将先进的信息技术与英语教学融合以提升课堂教学效果，将成为改变传统课堂教学的重中之重。现我就自己在信息化智慧课堂内外，如何帮助学生利用“碎片化”时间有效识记单词，浅谈几点个人实施策略：
第一，立足课堂，以趣促教建立英语学习打卡群，服务课堂单词学习与识记。
六年级的英语教学，内容多，综合性强。特别是单词学习与识记，就像一只拦路虎，死死地掐住了很多孩子学习英语的兴趣和进行阅读的动力。如何帮助学生记单词更多，更快，更牢。除了利用课堂40分钟时间外，我在任教的六年级两个班级分别建立英语学习打卡群，然后借助“E+英语宝”学习平台提供的“全国小学英语单词PK赛”，鼓励学生每天放学后坚持单词打卡，每2周进行一次“记单词方法总结”或同学分享。像6班的向家乐同学，记单词特别多且速度快，我就鼓励她将自己有收获的方法跟同学们分享。她很认真的总结了自己记单词的妙招：1，自然拼读，划音节，例beau ti ful;2，想象记忆，例眼睛eye，把""y""想象成鼻子??，两个e就是眼睛；3，例：cat 变coat加减记单词等。同学们也都很受启发，结合她的方法老师再准备一些类似的单词，让大家分类识记，发现同学们记单词记得顺溜了。积极性也慢慢提高了，自然单词书写也都有了进步。在后面的课堂上，当我教授新的单词的时候，同学们就会自主去用这些方法识记单词。对于速度和兴趣提升上，效果不错。群里，我会鼓励同学进行类比单词识记接龙。例：1.hat2.what3.that4.at……再利用微信上学到的掷骰子评奖法，评选出一些幸运星，以促进孩子参与学习兴趣。
第二，善于观察，找准方法，“精准扶贫”。
在老师给方法，同学也分享了好的识记单词方法后，我关注学生课上课后对于单词识记模式是否有所改变。像以往，我发现大部分学生记单词，多是抄写为主。给我印象最深的就是一班的一个男生—石鹏飞。人很聪明，就是懒，学习不上心。我接收初，就问他：“”你为什么不喜欢英语啊？他告诉我，且很委屈的说：“黄老师，英语单词太难记了。而且我以前基础差，现在六年级，看课本上密密麻麻的单词就头疼。”我知道这是孩子的大实话。像他这种想法的学生一大层。我只能对他说：“死记硬背当然难，你这么聪明要想方法呀！”然后我就给他例举所学的一些简单单词。例：cold. cool.问他什么人最怕冷？“老人”什么天气最佳值100？“cool"他会读。然后我就指给他看。你看cold里有个old.cool里有个100，不过是倒着的。这么一说，他很快就把单词记住了。
后面我又在给她一些单词，像foolish，里面隐含着一条鱼，fish.但是这条鱼我说100分不要，只要001分，你说他聪明还是愚蠢？他马上回答愚蠢，并很快的写出了单词。在我的单词教学课堂上，我秉持着“”黑猫，白猫，抓住老鼠就是好猫”的原则。在后面复习单词听写的时候，他不管是速度还是正确率上都有了很大提高。毕业时英语88分。相比以前的60多分，进步很大。事后我想，像这些聪明的学生，就更要鼓励他们发挥自己学知识的小聪明。学英语的兴趣有了，成绩的提高难道还远吗？
第三，多管齐下，帮助学生学以致用，感受英语语言魅力。
我们安江二完小通过与长沙“E加英语宝”学习平台良好的合作，在尊重学生的前提条件下，并与家长取得有效联系和沟通无障的情况下，要求3-6年级学生下载“E加英语宝”APP。教师在课前备课过程中，能从“E加英语宝”中获得在线资源，并将在线资源整合到教学课件之中，再在课堂教学中将教学资源推送给学习者，这种做法在节约课堂时间的同时保障了学习者学习内容与课堂的关联度较高。因为此平台提供有课堂同步跟读，同时有经典童话剧配音挑战，简单有趣的汇本阅读，这为少部分英语学习爱好者提供了非常好的练口、练脑机会。我在自己先预览后会酌情安排学生进行“故事配音秀”或“英语汇本故事”朗读比赛。开始的时候，同学们的畏难情绪也很严重，后来我把自己搜集的“小朋友配音视频”和“讲故事双语视频”分享给他们，看后，渐渐地他们也意识到这就是老师给他们提供的一个表演机会，无需完美，只要你有参与了，有自己的味道，有自己的语言感受就OK了。在这一点上，我的学生们也充分意识到了一点“如何充分利用好自己的碎片化时间，拓展自己的学习空间，延升自己的兴趣爱好”。讲到底，学单词记单词，还是服务于会说英语。
第四，培养学生独立思考的习惯，提高学生自主学习的能力。
在智慧课堂环境下，有效的课堂课外相结合，我们的英语课堂教学活动更为丰富。当英语教学课堂变得丰富有趣时，学习者的参与程度也逐渐提升。①我班学生喜欢使用一些“E加英语宝”教学APP软件视频，通过视频自己跟读以纠正发音，并在视频观看中，通过人物表情、动作的变化，学生提前获得对教学内容的理解。再在老师上课的时候，就能跟随老师的指导思路达到一个解惑或得到一个继续质疑、思考的训练。②在当前这个知识爆炸的时代，所有人的时间都好似已经被忙碌的工作、学习、生活切割成碎片。如何高效利用仅剩的空余时间达成学习目标，已变得尤为迫切和重要。观察现在的小学生，每天在学校除了忙于各科目的学习，还要参加各种各样的课外活动，学会利用碎片化时间的人，不但养成了自主学习的习惯，还间接的提升了自己的兴趣爱好。就像前面提到的，有的学生乐于记单词；有的学习偏向表达，我们就会给他们创建不同的学习小组，在群组里，他们就可交换学习心得，分享精彩阅读。学习自觉者，还会将完成情况在群里打卡，对其他同学就起到了很好的督促作用。
总之，在2020这个特殊的一年，由于时间有限，教学工作紧张等种种原因，课后的“碎片化”学习经验总结较少，数据记录较少，个体样本研究量较少等，希望在以后的工作实践中继续补充和完善，以期更好的服务好我们的英语教学。
参考文献
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[2]张姝.论小学英语课堂中游戏教学的应用意义及原则策略[J].安徽文学(下半月),2016,12:131-132+147.
[3]董莹,付长青.数字作业平台在小学英语教学中的应用研究[J].中小学电教,2019,Z1:77-80.
[4]黄建锋《基于碎片化的智慧学习策略研究》
[5]杨晓鹏《移动互联时代碎片化学习研究现状及趋势分析》