张中伟
河北省承德市隆化县职教中心 河北省承德市068150
摘要：众所周知，中职生的英语综合运用能力弱，尤其是在情感态度上，很大一部分同对英语学习缺乏兴趣；而如今，教师队伍结构逐渐年轻化，青年教师的特点是有活力，有精力，但他们缺乏教育教学的经验，缺乏解决问题的耐力和持久力，尤其是在面对中职生时，他们的心理会形成强烈的反差，从而在一定程度上动摇他们的职业理想。本文旨在通过研究探讨如何有效组织英语课堂教学的途径来帮助广大青年教师们尽快成长，走向成熟，让他们在教育教学的道路上越走越远。
关键词：中职英语，有效组织教学，途径
经过长期教学观察发现，很多青年英语教师课堂气氛沉闷，学生参与课堂的积极性不高，教学效果差，当然，原因不止一面，但我认为主要的原因在于他们在上课伊始的组织课堂教学的环节没有有效地组织好学生，动员起学生，所谓“万事开头难”说的正是这个道理。
为什么有效组织、动员学生很重要，下面我们来探讨这个问题。
建构主义教学观认为：“学习是学生主体对知识的自我建构过程，教师则是学生学习和自我建构的促进者。所以教师必须站在学生中间，以学生的经验出发，组织学生的学习，转变学生被动接受的学习方式，提倡主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。”
何为“从学生的经验出发组织学生的学习”？我们都知道，在设计教学目标时，我们都会从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个维度去设计，目标是这三个维度，那我们在分析学生的基础时，是否也应该从这三个维度去思考，去分析呢？答案是肯定的！那么，从这个角度来讲，“学生的经验”即，学生在课前都具备了哪些知识，掌握了哪些技能，学生对英语学科持有的情感态度，价值观念，通俗地讲，即学生对英语学习的兴趣，动机，这些是需要我们认真分析的。
那么我们可以反思：在课堂伊始的组织教学阶段，我们有没有做到从学生的经验出发呢？有没有将学生已有的知识技能激活呢，学生的知识与情感是否能够应对接下来的学习呢?学生是否从内心接受我们，接受我们的课堂，愿意跟我们走了呢？“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”说的正是这个道理。
不妨再举个例子，让静止的汽车动起来无非有两类方法，一个是起动发动机，加油，汽车自燃就行驶了，省时省力；另一个是用外力推或拉，汽车也会动，但这是被动，费时费力，难以坚持长久。
那么对于我们的英语教学，英语课堂，我们需要做的是不是点燃学生的发动机，给他们家有，让他们自己动起来，学起来呢? 我想这很重要！
到此，在教学之初有效地组织学生，将学生动员起来的重要性不言而喻！可以说这决定着一节课的效率和成败！那么，我们如何才能有效地组织学生，将学生调动起来呢？
一．创设情境，设计多样性的复习活动。
《课程与教学论》中指出：“课程内容要使人类文化进入学生的‘生活经验’和‘履历情境’，课程内容不能仅仅是来自 ‘科学世界’的内容，而必须以‘生活世界’作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。”通过设计生活化的情境，设计多样性的活动，从而满足不同学生的需要，使得学生的情感得到调动激发，增强他们的心理优势，扫除他们心中的畏惧，让他们在你身上，在你的课堂上能有成功的体验，能实现自我，展现自我，感觉自身的价值所在，从而为新课的学习奠定坚实的知识与情感基础。
二．创设亲和氛围，活跃学生思维。
教师要创设亲和情境，创设一种民主，和谐，平等，宽松的课堂学习氛围，这样学生才能敢说，想说，感想敢做；反之，如果我们一脸严肃地去面对学生，会让学生感到紧张，紧张的环境下，学生的思维会受限，从而严重影响课堂效果。
三、关注全体学生，尊重全体学生
新课程理念倡导面向全体，关心每一个孩子的成长，所以课堂上教师应多提问差生，多关心他们，多表扬他们，使他们对英语感兴趣，有自信，产生继续学习的动力，同时，在这种氛围中，学生对教师的形象认同感也会增强，从而能更加积极地投入到我们设计的教学活动中来。
现代的教育，光靠教师的严厉、严格是教不好学生的；现在的教育需要教师多动脑去分析去实践，增强自身的教学智慧，在教育教学过程中，我们不仅要做教师，更要做人师，让更多的孩子在我们的努力下成人、成才，为建设国家贡献自己的力量。
参考文献：
[1]课程与教学论[M]，河北省教师教育专家委员会编写，河北人民出版社，2007.12.
[2]新课程下教师专业发展[M]，小学部分，毕田增，敖国儒主编；新华出版社，2005.4.
[3]义务教育英语课程标准[M]：2011年版/中华人民共和国教育部制定。---北京：北京师范大学出版社，2012.1
2019承德市职业教育科学研究课题《关于有效组织中职英语课堂教学策略的研究》，课题编号：CDZY1908