曹睿婷
河南省信阳市平桥区龙江路小学 河南省信阳市 464100
摘要:作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，也是检验学生学习成果，促进学生理解英语的重要方式。在传统教学中，教师布置作业方法单一、内容枯燥，导致学生对作业有一种厌恶心理。在新课改的要求下，教师在对小学生进行英语教学的过程中要重视学生对英语这门语言的实际掌握和使用，而不只是纸上谈兵，导致学生出现会学不会用的情况，所以教师可以在课下给学生布置英语实践作业，让学生能够提高对英语的实际应用能力。立足于实践，笔者认为教师可以从“观察生活”“情境表演”“制作卡片”和“学习唱歌”四个方面入手来设计小学生的英语实践作业。
关键词:小学四年级英语;实践作业;观察生活;情境表演
目前小学四年级的英语作业大多都是抄单词、读课文、做试卷等缺乏创造性的作业，这样的学习状况和新课程的教育理念有一定的差距，在一定程度上扼杀了学生对英语的学习兴趣，使作业成为学生的一种负担。因此，教师应该根据小学生爱玩爱闹爱动手的成长特征为学生设计实践型的作业，让学生在实践中感受到学习英语的乐趣。
一、观察生活，收集英语实用内容
当今社会，英语是一门国际性语言，在各行各业中得到了广泛应用，也渗透到了人们的日常生活之中。教师让学生学习英语就是为了能够让学生在具体的语境中判断英语的含义以及在日常生活中使用英语和别人进行沟通交流。所以，教师应该让学生认真观察现实生活中经常出现的英语短句和英语短语，并且让学生收集记录下来，并写清英语语句的含义，在脑海中进行记忆。比如，教师在周五留给学生周末的英语作业就是利用周末两天的时间在城市中寻找带有英语短句、英语短语甚至是英语单词的标志性事物，并用手机拍摄下来，同时搞清楚这些英语词汇、词组、语句的含义。学生至少要拍十张不同的英语标志性图片，并把它存到U盘里，等到周一上课时交给教师通过多媒体向班级里的所有同学展示图片，并站起来为同学们介绍每一张图片是在哪里拍摄的以及照片中英语的含义是什么。比如，班级里有位学生在周末的第一站就是商场，他在商场逛到了耐克官方旗舰店，照到了耐克运动鞋广告词的照片，上面的英语短语是“Just do it”。然后，学生又在商场照到了“KFC”的商标以及麦斯威尔咖啡的广告词“Good to the last drop”。第二站学生去的是一家餐厅，在那里他发现餐厅门上的单词分别是“push”和“pull”，并且在餐桌旁边的墙上发现了“No Smoking”。第三站他去了图书馆，在那里他在阅览室发现了英语短句“Keep quiet”和“No pain, No gain”。周一这位学生将收集来的照片交给教师，并针对图片为大家讲解这些短语、单词的意义。“Just do it”从消费者的角度来看是“我只选择它”，从商家的角度来看是“来试试”，而在日常生活中也可以理解为“想做就做、坚持不懈”的意义……教师通过让学生收集生活中的实用英语，并对同学进行讲解，有助于提高学生在实践中的自主学习能力。
二、情境表演，培养英语口语能力
在小学英语的教学过程中，教师的教学任务不仅是要让学生对英语单词、句型、语法等知识进行掌握，更是要在小学时期培养学生在英语方面的综合能力，如听力能力、口语表达能力、写作能力等。因此，教师可以让学生将课本上的场景还原到现实中来，让学生通过情境表演的方式锻炼学生的口语能力和听力能力。比如，教师可以在课下给学生布置英语短剧表演的实践作业，让学生根据课本上的主题场景自行设计英语对话，然后通过肢体、表情、语气等手段在班级里表演出来。
当教师对英语四年级上册第五单元“Dinner’s ready”进行教学时，重点是让学生熟悉英语句型“What would you like?—— I would like some sth.”和“Would you like sth?—— Yes, please./ No,thanks.”教师除了对句型进行教学，还要让学生对一些食物的英语单词进行记忆，从而能够用英语表达出自己想吃的东西。最后，教师让班级里的学生两人结为一组，根据这节课的内容设计英语短剧，表演出一人问另一人晚饭想要吃什么的场景。学生可以利用周末的时间进行排练，排练好之后在课堂上进行表演。学生甲：“What would you like for dinner? Would you like some rice and fish?”学生乙：“No, thanks! I don’t like fish. I would like some beef and soup, please.”学生甲：“Dinner’s ready!”学生乙：“Thanks!”教师将英语情境表演作为作业，在提高学生英语学习参与的积极性的同时也培养起学生的合作、交流、沟通能力。
三、制作卡片，加深英语单词记忆
教师教学小学英语的重点任务就是让学生在小学时期注重英语单词的积累，为以后的英语学习打下牢固的基础。从每个学生的英语学习经历来看，记忆单词是一项艰难的学习任务，如果不及时进行复习，很容易就会将新学习的单词逐渐遗忘掉。但是学生在小学时期记住的英语单词即使不进行复习，也会牢牢地刻在脑子里，很自然地就会拼写出来。像vegetables、favourite、strawberry这些长单词也会记得很深刻，所以学生在小学时期记忆英语单词变得效率很高。所以，教师可以通过创新设计学生的实践作业让学生完成背单词的任务。比如，在小学四年级的英语教学中，教师可以让学生自制单词学习卡片，首先让学生搜集四年级英语每一课的重要单词，并把每个单词代表的事物画在卡片上，像学生在学到四年级英语下册时，在搜集第四单元“At the farm”一课的单词时，先对重点单词进行总结，有西红柿“tomatoes”、豆角“green beans”、胡萝卜“carrots”、土豆“potatoes”、马“horse”、牛“cow”、鸡“hen”、绵羊“sheep”……学生在每个卡片上分别画出西红柿、豆角、胡萝卜等事物的样子，再在卡片上写上事物所代表的英语单词，最后把所有制作好的卡片装订在一起，可以随时携带在身上进行记忆，加深对英语单词的印象。
四、学习唱歌，培养英语学习兴趣
英文歌具有节奏感强，郎朗上口的特点，易于被学生节奏。小学四年级的学生在背诵长篇的英语内容时会非常吃力，但是英文歌却不一样。英文歌歌词简单、易学，使学生在优美的歌曲旋律中能够轻松快速地记下歌词，在这个过程中有利于学生积累英文单词和句型。因此，教师可以布置让学生学会唱英文歌的实践作业，在布置作业时教师可以向学生推荐一些简单、流行的英文歌曲，像美国迪士尼动画中的歌曲就很不错。比如，动画片《冰雪奇缘》的主题曲就非常流行，而且句式简单。为了更好地学会歌曲，学生还可以欣赏一下电影，有助于学生能够在电影情境中快速地学会歌曲。学生可以利用周末两天的时间学习英文歌曲，假期结束后每个学生在课上都要把自己在周末学习的英文歌曲演唱给大家，学生可以选择清唱或者跟着伴奏唱，让大家一同进行英文歌曲的欣赏。这种作业方式不仅提高了学生完成作业的安全性，还让学生可以没有负担地接受，在快乐中学会歌曲，收获知识。
总而言之，在小学四年级的英语教学中，教师应该设计符合学生认知特点和兴趣的实践作业，让学生在实践中复习和巩固所学过的课堂知识，同时也在实践中培养学生对英语这门语言的实际应用能力，让学生可以在日常生活中多运用英语进行沟通交流。
参考文献:
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[3]陆嫔嫔.基于学生研究的小学英语有效作业的设计研究[J].校园英语,2019(09).