安雪萍
银川市西夏区兴泾镇中石油希望小学750028
摘要：在教育的不断改革中，英语教育一直是重点的研究对象，而小学作为对学生英语语言培养的关键时期更是成为了教育事业在发展过程中的重中之重。但就实际调查结果显示，部分农村小学因多种因素影响，在对学生英语口语教学环境的创设上存在一定的欠缺，基于此，本文将对这一课题展开研究。
关键词：农村小学；口语环境；英语；实践教学
前言：
英语是国际性交流语言，对学生今后的学习与发展都具有重要的影响，在农村小学中加强口语教学环境创设，一方面，能够提升学生的语言感知力，拓展学生的视野，丰富学生的认知，促进学生英语语言表达能力的提升。另一方面，能够提升学生的逻辑思维能力，养成学生乐学善学的态度，促进学生的身心健康发展。由此可见，对农村小学英语口语教学环境创设的实践进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、创设课堂语言环境
农村小学地处偏僻，信息的获取较为闭塞，教师对待新鲜事物的接受能力较差，在英语教学中，教师更习惯于使用传统的“灌输式”的教学方法，将英语教材中的知识高度提炼后，直接传授给学生，让学生进行“死记硬背”的记忆，以求达到学生英语学习成绩的提升，这种方式忽视了学习过程对学生的重要性，导致学生对所学的英语知识往往只知其然而不知其所以然，虽然英语成绩得到了短暂的提升，但当试题出现灵活的变化时，学生将会无法正确地找到答题的切入点，出现手足无措的情况，出现大幅度的成绩波动，极不利于学生的长久发展与学习习惯的养成。因此，教师应对教学过程进行深入的反思，及时地扭转教学观念，整合教学资源，从口语教学环境的创设入手，调动学生的学习兴趣，激发课堂学习热情，使学生能够在活跃的氛围中受到感染，愿意尝试“说英语”，逐渐地建立起语言感知能力，养成优秀的语言表达习惯，实现学科素养的提升。
例如：在学习到小学英语人教版三年级下册“Unit 2?My family”时，教师可以将英语教材作为基础，选择一篇文章，带领学生进行分角色朗读的游戏，营造出活跃的课堂氛围，激发学生的参与兴趣，使学生能够通过对文章中人物的剖析，感知英语语言中的情绪，实现英语语言水平的提升。
二、创设教室语言环境
课堂教学是农村小学英语学科的主要授课形式，对学生的学习质量、学习效率、以及对待学习的态度等都具有直接的影响，想要提升学生的英语口语表达能力，教师就应对教室语言环境的创设重视起来，在课堂教学中用英语向学生提出问题，并要求学生用英语回答，使学生能够逐步地习惯语言的转化，提升学生对所学的英语知识的应用频率，进而达成实践训练与理论知识讲解的有效融合，使学生能够通过学习英语理论知识，为英语口语表达提供助力，并通过英语口语表达检验所学的英语知识，达成英语知识的有效巩固与提升，形成良性的循环系统，为学生英语综合学习水平的进步不断思维提供力量，促进学生的全面发展。
例如：在学习到小学英语人教版三年级下册“Unit 1 Welcome back to school!”时，教师可以先设计一段英语导语“Two new students have come to our class. They will become a part of the class in the future. As the old students of the class, please introduce the campus environment for the new students”吸引学生的注意力，使学生能够快速地进入课堂学习状态。在教学的过程中，教师需要不定时地向学生提出问题，如：“How to welcome new students?”、“If someone asks where you are from, how do you answer in English?”等，使学生能够保持高度集中的状态，并检验学生的学习情况，给予学生使用所学的英语知识表达自己的想法的机会，促进学生语言组织能力的提升，形成和谐的课堂氛围，让学生在良好的教室环境中，逐步地养成优秀的学习习惯，实现农村小学英语口语教学环境改革对学生的良性影响。
三、创设校园环境
在小学校园中，能够影响学生的不仅仅只有课堂教学，学校中的文化建设对学同样具有重要的影响力。农村小学的教育工作者应对此重视起来，加强校园环境创设，如：开展以“英语交流”为主题的校园文化活动、规定每个班级每周设计有关“英语”的板报，让教师组织学生开展英语交流班会等，将英语的口语教学渗透到学生校园生活的每一个环节中，使学生能够在新型的校园环境的影响下，潜移默化地掌握英语知识，提升自身的英语语言表达能力，进而使口语教学环境的改进在农村小学英语教学中充分地发挥有效价值。
例如：在学习到小学英语人教版三年级下册“Unit 3 At the zoo”时，农村小学可以在校园的板报栏上设计一些关于动物的英语说明，如："Panda's hair is black and white. They like to eat bamboo, and sometimes drink milk and eat some meat." giraffes have long necks, because that way they can eat high leaves. "等，并绘制相关的插画，吸引学生的注意力，使学生能够利用课余时间阅读，在较为轻松自由的环境中，掌握英语知识，实现校园环境创新对学生语言能力提升的有效作用。
四、创设网络环境
随着我国经济的提升，科技得到了良好的发展，信息技术逐渐地成为了各行各业的核心部分，对社会的发展做出了突出的贡献，而小学学校作为培养新时代人才的基地，应当与时代的发展保持一致的步伐，将信息技术与教育相结合。但就农村小学的教学资源现状而言，信息技术的全面引入仍具有一定的难度，对此，教师可以采取资源整合的方式，集合可利用的信息资源，从创设网络环境入手，搭建班级信息交流群，为学生布置适当的英语语言锻炼作业，让学生通过信息交流群提交，突破时间与空间的限制，对学生进行引导与纠正，使学生能够获得想法的展现自我的平台，锻炼学生敢于说英语的能力，逐步地提升学生的语言表达水平，实现英语教学的高效性。
结束语：
综上所述，农村小学英语口语教学环境的创设，能够有效地改善农村教育现存的问题，使农村小学英语课程与时代发展保持同等步伐的重要途径，是英语学科进步的必然选择与明智举措，教师应对此起到高度的重视，以新课程改革理念为核心思想，努力优化英语教学方案，为学生创设更为优质的学习与成长的环境，让学生成长为对社会、国家有用的高素质人才。
参考文献：
[1]李海燕.核心素养视域下小学生英语口语评价的实践探究[J].考试周刊.2020(82)：242.
[2]何秀红.小学英语口语教学实践探究[J].科幻画报.2020(04)：64.