周强
山东省淄博市临淄区玄龄小学，255400
摘要：本文中的小学体育有效教学注重从培养学生的优良品格、生活习惯以及增强教学的高效性三个角度着力，以游戏教学、构建师生关系、合作教学为重要手段，从而达到增强小学体育有效教学的目的。在实际的教学过程中，教师注重尊重学生的学习主体地位，并在此基础上，注重为学生搭建自主、和谐且具有趣味性的小学体育模式，真正激发学生的体育学习兴趣，促进学生良好体育品格的塑造。
关键词：小学体育；有效教学；实施策略
在现阶段的小学体育教学过程中，部分体育教师将教学的关注点集中在培养学生的体育技能方面，并不注重调动学生的体育学习兴趣，也不注重构建轻松愉悦的氛围，从而导致学生体育学习参与度低，整体体育教学效果差的局面。针对这种状况，小学体育教师应转变原有的授课观念，围绕小学生的年龄特点，性格特点，进行相应的小学体育授课，让学生在体育学习的过程中，有所思考，有所感悟，真正促进学生优良品格的塑造，培养学生健康的生活习惯，提升小学体育教学的有效性。
一、运用游戏教学法，培养学生的团队意识
小学生的年龄小，他们喜欢玩。小学体育教师可以运用游戏的方式，开展体育授课，营造具有趣味性的体育教学情境，调动学生的体育学习兴趣，提升他们的体育学习兴趣度，并在此过程中，让学生进行体育游戏的思考，真正让学生在体育学习中感悟，品味，培养学生正确的价值观。本文注重从培养学生的团队意识入手，开展小学体育游戏教学。
例如，在上周，教师运用游戏的方式授课，让学生在游戏的过程中，真正树立团队意识，培养学生正确的价值观。在具体的实践教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，讲授游戏规则。在开课后，教师对学生说：“我们此次游戏的名称是捕鱼游戏。我扮演渔网，你们扮演小鱼。唯一的要求是，只要我碰到你们的胳膊，或是后背，则你们需要加入我的阵营中，并运用同样的方式，捕捉其他小鱼！你们说，小鱼会赢得最终的胜利，还是渔网会赢的最终的胜利？”大部分学生认为是小鱼会取得胜利。因为小鱼的数量多。第二点，开展游戏。教师运用文字，对游戏状况，进行简要介绍。在一开始的捕鱼过程中，小鱼比较安闲，而渔网费力地奔跑，来捕捉小鱼。在捕鱼的中期，小鱼的数量明显减少，而渔网的面积逐渐增大。在捕鱼的后期，仅有几只小鱼在进行最后的挣扎。第三点，展示成果。在游戏结束后，教师邀请学生分享感悟。小洛积极地举手说：“通过这次游戏，我感受到团结合作的必要性。因为小鱼的数量虽多，但是他们不团结，从而造成最终的失败；渔网的数量虽少，但是他们步调一致，从而更为高效地捕鱼。”通过运用游戏教学的方式，教师让学生品味游戏趣味的同时，真正让学生在游戏的过程中，有所感悟，有所体会，真正让学生意识到团队协作的重要性，促进学生正确体育品格的形成。
二、构建良好师生关系，增强教学的高效性
良好的师生关系是增强体育高效教学的重要保证。小学体育教师在教学的过程中，应注重构建良好的师生关系，并在此过程中，通过交流的方式，了解学生的所思所想，并进行针对性的引导教学，真正让学生感受到教师的关心，并激发学生的体育学习斗志，让学生全身心投入体育学习的过程中，增强体育教学的高效性。
例如，在讲授“定点投篮”这部分内容时，教师运用多媒体，开展此部分内容的授课，并在此过程中，注重师生关系的营造，从而激发学生的体育学习热情，最终达到增强体育教学高效性的目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，讲授知识。教师御运用多媒体，讲授定点投篮的要点，并在此基础上，亲自示范，并与学生进行互动，让学生掌握此部分内容。第二点，巡场观察。
教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导，并进行相应的动作示范。在巡场观察的过程中，教师发现小洛在投篮的过程中，出现了焦急的情绪。针对这种状况，教师走进小洛，并拍拍他的肩膀说：“你要冷静，真正让自己的内心恢复平静，并在此基础上，联想投篮的要点知识，并不断地调整动作！”与此同时，教师亲自为学生做出示范，并运用语言进行引导。在教师的引导下，小洛的动作逐步规范，并开始掌握相应的投篮要领。在十分钟后，一个漂亮的弧线从空中划过，正中篮筐。教师拍着小洛的肩膀说：“你真棒！记住刚才投篮的感觉，并反复进行练习！”在教师的引导下，小洛迅速掌握了投篮的技巧，并在班级的投篮比赛中，获得了较好的成绩。第三点，展示成果。教师通过构建和谐师生关系的角度授课，并在此过程中，与学生进行交流，适时地对学生的心理进行疏导，真正让学生恢复平静，并认真地学习相应的体育知识，真正提升学生的体育学习能力，增强体育教学的高效性。
三、使用合作教学法，培养学生的拼搏精神
小学体育教师可以运用合作教学法，开展体育授课，并在此过程中，构建竞赛性的体育规则，激发学生的集体荣誉感，让学生为了集体的利益，顽强拼搏，真正让学生享受拼搏之后的甜头，真正让学生相信奋斗的力量，塑造学生的拼搏品格。
例如，在上周，教师开展了4×400米的跑步接力赛，让学生为了同一个目标顽强拼搏，促进学生拼精神的养成。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，保证同一小组中有不同成绩水平的学生，不同小组之间体育综合实力的均衡性。第二点，讲授知识。教师运用亲自示范的方式，讲授接力棒的使用方法，并以小组为单位，让学生之间彼此练习。第三点，制定规则。教师对学生说：“本小组的各个成员之间应相互帮助，相互协作，从而赢得最终的胜利！”第四点，展示成果。在此次比赛中，给教师印象最深的是小洛小组的表现。小洛的体质相对较弱，跑步速度最慢。通过观察，他们小组的跑步策略为：让跑步能力较强的学生为跑步较弱的学生赢取时间。而小洛跑得是最后一棒。他在跑到400米处，明显体力不支，并出现放慢脚步的状况。针对此种情境，小组长号召本小组的其他成员，为小洛加油。不久，在该小组中，发出“小洛，加油”的口号。小洛听到这个口号后，仿佛浑身充满了力量。他拼尽最后的力量，并以微弱的优势，获得最终的胜利。在比赛结束后，小洛整个人瘫在了地上。他们小组将小洛扶起。在小洛得到充分休息后，教师询问小洛：“是什么力量让你奋力一搏？”小洛说：“原本，我打算放弃比赛。但是，我听到同组组员的加油声，并联想到大家为了小组的胜利，而做出的努力等种种情境。这激发了我为了集体的荣誉，打算拼一把的念头，并用尽浑身的力量，拼搏到了最后。在我获得第一名的成绩后，我特别具有成就感！”教师说道：“个人力量只有融进集体的时，才不会枯竭！”通过运用合作教学的方式，教师激发学生的集体荣誉感，让学生为集体的利益，不断奋斗，并在此过程中，真正让学生懂得奋斗的内涵，提升学生对集体荣誉的认知，也让学生的拼搏精神获得培养。
总而言之，在提升小学体育有效性的过程中，教师应真正地立足学生现状，并制定具有最为接近学生认知的授课模式，构建具有趣味性、竞赛性的小学体育授课模式，真正调动学生的体育学习热情，并让学生在体育学习的过程中，懂得奋斗的内涵，懂得集体的意义，并在与教师的交流过程中，获得良好品质的形成，真正发挥体育教学的积极作用。
参考文献：
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[2]吴秋霞.谈提升小学体育教学有效性的几点尝试[J].文化创新比较研究.2016(34)
[3]张小娟.小学体育课堂教学有效性的策略[J].科学咨询(科技·管理).2017(07)