文井兰
山东省济宁市任城区喻屯第二中心小学 272065
摘要：随着素质教育的不断推进，在我国小学教育中，开展美育教育已经占据了越来越重要的地位，小学阶段的教育教学过程中，美术学科是承载着美育教育任务的重要载体，新课标明确指出，小学生必须在九年义务教育阶段掌握一门艺术教育课程，在日常生活和学习中，培育小学生的审美意识和审美情趣，就成了很多教师不断努力和尝试的方向。
关键词：小学美术，审美教育，素质教育，核心素养
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，而小学生，正处于成长发育的初期，具备很多成人所不具备的想象力和发现力，在此阶段培养小学生的审美能力，开展审美教育，是十分合适且恰当的。教师应当在美术学科教育中，不断的激发和引导小学生的思维形成和审美能力发展，促进小学生在学习的方方面面，积累经验，感知美的元素，提高生活能力，形成艺术思维，培养学生的艺术内涵和核心素养。
一、小学美术教学中审美教育的价值
审美教育，顾名思义，就是在教学过程中，不断的培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，对学生进行相应的美育教育，提高学生的审美能力，引导学生形成分辨真善美和假丑恶的能力，具备优秀的审美意识和审美情趣，在学习和生活中不断的激发自身对美丽元素的感知能力和理解能力。在小学美术教学中培养学生的审美能力，开展审美教育，不仅需要形成良好的审美意识，还应当具备健康的价值取向以及敏锐的美感洞察力。美育教育是促进小学生全面发展必不可少的元素之一，在小学美术教学中开展审美教育，是能够影响小学生一生的教育因素。美育教育的开展表现在方方面面，包括了学生的衣着打扮、服饰搭配、容貌体态、心理素质、语言能力等等方面，开展审美教育，能够促进小学生对于自然的理解，养成高尚的道德情操，是建立健全人格发展的重要因素。在小学美术教学中开展审美教育，需要学生们通过各种各样的教学形式，对美术课程产生相应的学习兴趣，提高对生活的理解和感悟。
二、小学美术教学中审美教育的现状
（一）美术审美教育不受重视
在应试教育大环境的影响下，人们普遍认为，美术只是一门不在考试范围之内的教育学科，小学阶段的美术仅仅是为了让学生们适当的放松一下而开展的，这样的教学态度和外界认知是非常不利于美术审美教育开展的。部分教师在开展美术课程时，更加注重对学生美术技能、绘画技巧方面的培养，却忽视了对学生审美意识的培育，只注重学生的绘画效果和最终呈现出来的作品，却忽视了绘画过程中学生的心理过程和方式。忽视美术审美教育，最终会导致过于重视理论教育，对学生内在涵养培育不足的情况。这样的教学方式，并不足以提高学生的审美素养。同时，还有一部分教师存在过于重视理论知识的教育，却忽视了对学生实践能力的培养，学生审美能力的系统培育也就被耽搁了起来。
（二）美术审美教育形式单一
在小学美术教育教学中开展审美教育的形式非常的单一，实际教学中，教师们总是在审美教育的环节感到十分的困难，小学生们本身好奇心重，喜欢新鲜事物，但是教师在开展审美教育时，多以理论教育进行授课，不仅不够吸引学生，还很难将审美教育中的知识和内容良好的表达出来。培养小学生的审美能力应当从各种各样的角度入手，尽可能多的给学生们提供相应的学习方法和素材，然而不管是学校师资力量受限，还是教师与学生之间沟通体系的不足，都对审美教育的培养和提升产生了极大的难度。教师往往只能够通过理论知识的引导和传授，来培养学生的审美能力，但是具象化的审美知识，对于小学生本身而言，就很难理解。
（三）美术审美教育过于抽象
审美教育是一项十分抽象的教育内容，想要有效培养学生的审美教育，光靠说是肯定不够的，但是在实际教育过程中，如何有效开展审美教育一直都是困扰着很多教师的难题。小学阶段的美术教育知识较为简单，但是美术艺术本身就是一种极具专业性和知识性的东西，很多人认为，在小学阶段培养小学生的审美教育，是一件几乎不可能的事情，因为小学生本身的认知能力和学习上限，有时候并不能够达到理解美术艺术的标准，这样一来，一些人对在小学美术学习中开展审美教育就不抱太大的希望，加上抽象的美术教育，使得教师心有余而力不足，久而久之，在小学美术教育中开展审美教育，就成了一句空话，很难有人真正的做到贯彻落实。
三、小学美术教学中审美教育的渗透
（一）端正教学态度，深化美学思想
在小学美术教学中渗透审美教育，首先需要端正教学态度，深化美学思想，教师队伍本身应当正视美术学科的开展，从学生学习思想方面入手，引导学生正视美术学科，同时重视审美教育的开展和形成。在教育教学的过程中，教师可以从细节入手，培养学生的观察能力、想象能力以及创造能力，引导学生们敏锐的感知美学元素，根据不同的艺术形式来丰富审美眼光。例如，教师可以在小学美术课堂上，通过线条的教学，让学生们尽情的想象。教师可以在黑板上通过各种线条，组织不同的图案，让学生们发挥自己的想象力，说一说哪些线条的交织组成了什么样的东西。有的学生看出了小兔子，有的学生看出了笑脸，之后教师让学生们走出教室，去观察天空中的云、鸟等等，深入感受组成它们的线条，说一说自己的体会，在纸上尝试着画出各种各样的线条。在这样的教学过程中，引导学生们体会线条之美，从学习中领悟更多的美，从而更好的开展审美教育。
（二）开展学生讨论，鼓励思想交流
在小学美术教学中，教师可以通过小组合作的学习模式，引导学生们展开讨论，鼓励学生们大胆的说出自己的想法和见解，从而开展相应的审美教育。根据小学生的真实学习情况，引导他们为自己喜欢的、欣赏的美学艺术进行更多的知识铺垫，教师应当注重学生指甲的信息交流和看法发言，从而更好的开展审美教育。例如在小组合作中，学生们拿着自己的作品进行共同的欣赏和评判，互相说一说自己最喜欢的别人的作品是什么，好在哪里，哪些因素是自己觉得非常棒的，哪些创意能够带给人启发的。学生们通过互评、讨论的方式，进行了大量的思想交流，这个过程中每位学生都能够体会到更多的知识，获得一些书本中无法学到的知识和因素。小学生之间的交流和讨论，往往更加符合他们的身心发展规律和真实学习情况，同时，教师仅仅作为一个旁观者和讨论着，减少自己的话语比重，能够减轻学生们的学习压力，达到对作品审视和修改的目的。通过学生之间的讨论和互评，审美教育得到了有效的渗透。
（三）组织教学活动，多样审美教学
丰富教学形式，组织各种各样的教学活动，能够多样化的进行审美教学，提高小学美术教学中的趣味性，激发学生的学习兴趣，给予学生更多的艺术灵感。在小学美术教学中，教师应当适当的开展一些教学实践活动，让学生们不再拘泥于课堂教学形式上，而要通过更多方面的见识和理解，多样化的培养审美意识和审美情趣。例如在保证学生安全的前提下，教师可以带领大家走进附近的公园、广场等，选择自己喜欢的一种美术工具或是美术形式，进行即兴的创作和学习，同时也鼓励学生观察生活中的事物，对自己感兴趣的内容和因素进行创作。
综上所述，在小学美术教学中渗透德育教育，对于学生的一生都有着十分重要的影响，审美能力仅仅是小学生综合素质的一部分，却也是影响小学生人生态度和核心价值观形成的重要因素，因此，我们应当及时的重视小学生审美能力的培养，为小学生今后的发展打下坚实的基础。
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