曹花蕊
陕西省商洛市商丹高新学校726000
摘要：美术教学不仅可以培养学生对于美的独特感知力，而且还能激发学生创造美的能力，对学生性情的陶冶具有积极地促进作用。高中美术教师应重视美术教学，并在此基础上，运用合适的方式，开展美术授课，促进学生美术综合学习能力的提升。本文注重从影响美术鉴赏课的因素以及应对策略两方面进行解析，旨在推动高中美术课程的健康和良性发展。
关键词：高中美术；鉴赏教学；影响原因；教学策略
每个人对于美都有独特的感受，而高中生已经具有独立判断美的能力。然而，在实际高中美术鉴赏课程中，部分教师往往运用标准式，流程化的方式授课，并不注重为学生提供思考的空间，以及展示相应的美术学习成果空间，导致学生在美术学习的过程中的学习积极性被严重消磨的状况。为此，高中美术教师既要认知个人在美术教学中的问题，又要真正制定行之有效的方法，为学生搭建自主性、交流性的美术课堂，提升学生的美术学习积极性，并结合学生的表现，进行启发性的引导，让学生的美术学习更具有方向性，提升学生的美术鉴赏能力。
一、影响高中美术鉴赏教学的因素
（一）从学生层面进行分析
1.不重视美术鉴赏学习
高中生需要承受升学的压力。他们往往将学习的重点放在提升学习成绩上，并不注重美术方面的学习。有些学生甚至认为美术学习耽误时间。由此可见，在高中美术鉴赏课程的教学过程中，教师面临着重大的阻碍。
2.审美角度存在差异性
众所周知，高中生已经具备较强的独立思考能力，也具备一定的美术鉴赏能力。教师在教学的过程中发现：不同美术基础的学生对于审美的视角略有差异。对于美术基础较好的学生，他们以艺术风格作为审美的方向；对于基础薄弱的学生，往往从文化气息的角度进行赏析。通过学生的审美视角的不同，难易让学生在鉴赏作品的交流过程中，获得共鸣，而提升美术教学的有效性便成为空谈了。
3.鉴赏教学具有两极性
学生美术学习兴趣的不同，往往更容易造成美术教学两极化的局面。对于对美术感兴趣的学生而言，课堂学习往往不能满足学生的美术学习需要。这些学生会充分运用课下时间，利用网络，对相应美术知识，进行多角度的学习，从而在欣赏多样性作品的过程中，获得较为科学的审美视角，促进个人审美素养的提升。对于美术学习兴趣一般的学生而言，学生往往无法有效地参与到美术学习的过程中，而进行课下学习，便成为空谈。学生的两种学习情况，是造成美术鉴赏课程两极化的重要原因，从而成为阻碍美术鉴赏教学质量提升的重要因素。
（二）从教师层面进行分析
1.教学模式存在滞后性
部分美术教师在教学的过程中，受到传统教学观念的制约，往往将教学的视野，落在课本内容的讲授上，并以个人为教学的中心，开展相应的美术授课，并运用个人的思考，取代学生的思考，从而让学生在美术学习的过程中，对教师产生较为严重的依赖心理。这种心理的形成严重阻碍学生审美能力的提升。
2.鉴赏教学重视性不足
在现阶段的美术教学过程中，部分教师并不注重美术鉴赏教学，而是为了提升本校的升学率，主动让出美术鉴赏课程，导致美术课程被各大主科“霸占”的状况，而提升学生的美术鉴赏能力，便成为空谈了。
二、提升高中美术鉴赏教学有效性策略
（一）立足学生，转变教学方式
随着新课改的深化，学生已经成为美术鉴赏教学的主体。教师在美术教学的过程中，应尊重学生在主体地位，并在深入研究生本理念的过程中，真正对原有的教学理念、教学方式进行针对性调整，从而在此过程中，真正与学生进行有效互动；引入具有趣味性的教学情境，调动学生美术学习的积极性，提升他们的美术鉴赏能力，获得良好的美术教学效果。
例如，在讲授关于“民间美术”这部分内容时，教师为了激发学生的美术学习兴趣，引入具有趣味性的皮影艺术，即展示相应的皮影情境，真正调动学生的学习兴趣。与此同时，教师适时地融入此部分知识，即皮影是我国著名的民间艺术。这种艺术源于河北唐山。与此同时，教师运用多媒体，展示《俏夕阳》。更为重要的是，教师鼓励学生从个人的观点出发，评价和鉴赏皮影艺术，并 结合学生的观点，进行启发性引导，构建学生认知与皮影艺术支之间的连接，让学生在与教师的沟通中，加深对皮影艺术的认知，并掌握一定的皮影赏析方法，提升学生的艺术赏析能力。又如，在展示民间的刺绣、剪纸以及年画时，教师通过与学生进行互动，激活学生头脑中关于这些民间艺术的认知，并真正在互动的过程中，融入相应的美术知识，让学生感受到民间艺术的独有之美，让学生在欣赏中，在比较中，真正加深对民间艺术的特有感知能力，提升学生的美术鉴赏水平。总之，在美术教学的过程中，教师应充分尊重学生的美术学习主体地位，并在此基础上，适时地与学生进行互动，在调动学生美术学习热情的同时，让学生从个人的角度出发，对美术作品进行赏析，促进学生独有审美视角的形成。与此同时，教师结合学生的表现，适时地对他们的思维进行引导，让学生的鉴赏更具有科学性，促进学生美术鉴赏能力的提升。。
（二）着眼教师，提升专业教学水平
教师是美术鉴赏课堂教学的总导演和策划师，对于学生美术鉴赏水平的提升具有积极地促进作用。学生常常会因为教师教学的专业性，教学过程中生活性，以及趣味性，感受到美术的魅力，并在此过程中，受到美术教师的感染，从而更为积极地融入到美术学习的过程中，促进学生美术鉴赏能力提升。为此，高中美术教师应注重提升自身的专业素质。
在具体的执行过程中，教师可以从以下几部分入手：部分一，高中美术教师应注重提升个人的专业素养个，即多阅读相关的美术书籍以及教学书籍，真正丰富个人的美术知识，优化美术知识结构，真正让个人的肚子中“有货”。部分二，高中美术教师应关注美术教学发展的趋势，运用网络，了解最新的美术作品，并从学生的视角入手，融入最为流行的美术作品，并建立美术作品与教学内容之间的衔接，让学生在了解外部美术界发展的同时，也能提升学生的美术学习兴趣，提升学生的美术专业素养。部分三，教师可以通过相应的美术教学培训，真正了解较为先进的美术教学观念以及方式，并在不断的实践过程中，掌握上述内容，从而促进教师美术教学能力的提升，为提升美术鉴赏教学的有效性保驾护航。
（三）因材施教，开展层次性教学
由于学生的美术基础不同以及审美视角千差万别。针对这种状况，美术教师在鉴赏教学的过程中，可以运用因材施教的理念，制定具有层次性的美术授课模式，真正让学生在美术鉴赏课中找到知音，激发学生的美术学习兴趣，提升美术鉴赏教学质量。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手：第一点，划分小组。教师可以结合学生的美术基础以及性格，遵循“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行分组，并在分组的过程中，充分尊重学生的主观意愿。第二点，制定目标。教师可以针对不同学习水平的学生，制定不同的鉴赏学习目标。比如，针对基础薄弱的学生，教师可以让学生从视觉角度进行赏析，并引导他们运用网络，辅助个人的美术鉴赏；针对基础水平较高的学生，教师可以鼓励学生从艺术风格、构图以及作品寓意等多个角度，进行探析，真正促进学生美术鉴赏能力的提升。
总而言之，在提升高中生美术鉴赏能力的过程中，教师应真正提升个人的专业教学素养，并在此基础上，与学生进行沟通，了解学生的美术基础，从而更好地制定具有适切性的美术教学模式，调动学生的美术学习兴趣，促进他们美术鉴赏能力的提升。
参考文献：
[1]杨敏彪.新课改背景下高中美术鉴赏课的有效教学探究[J].文化创新比较研究.2016(10)
[2]张建英.试论新课程下的高中美术鉴赏教学方法[J].青少年日记.2017(03)
[3]杨柳.新课改背景下的高中美术鉴赏教学[J].亚太教育.2016(27)