张煜欣
山东省青岛第二卫生学校 山东 青岛 266308
摘要：传统的中职教学方法单一、教学手段陈旧、教学内容枯燥，无法吸引学生学习的兴趣。因此教师在进行教学时应该结合教学的内容，创新教学方式，制定符合学生年龄特点的教学策略来激发学生学习的积极性，以提高教学的质量。本文以中职妇产科护理的教学为例，探讨优化护理教学的几种具体的措施，旨在提供护理教学的水平，希望为其他教师提供帮助。
关键词：中职；妇产科护理；优化策略
中等教育是我国职业教育重要的组成部分，中职学校的学生年龄偏小，往往存在着心理不成熟的问题，在学习的过程中常常会出现根据自己兴趣来学习的现象，对于枯燥的难以理解的教学内容会逐渐失去学习的信心，严重影响了教学的效率。针对学生的这种状况，教师应该积极反思教学的方式，运用多种方式、多种途径开展教学活动，跟进教学的改革，提高学生学习的积极性，提高中职学生的知识水平和专业技能，为学生将来适应岗位的需求提供更加充沛的动力。
一、角色情境教学法
妇产科护理是一门具有较强操作性、技术性的学科，对于护理人员的实践能力具有较高的要求。因此，教师在进行教学时需要为学生创设有效的情境，模拟真实的护理情境来提高学生的职业素养，使学生获得更多的实际操作技能。例如：在进行“产前检查四部触诊法”的教学时，教师可以设置一定的情境，让学生分角色来完成技能的操作。教师让一名学生扮演护士，一名学生扮演孕妇。要求“护士”要进行真人真做，“孕妇”适当的表现出各种不适。引导学生注意观察“护士”操作的细节，如：第一步，“护士”面向孕妇的头部，采用双手按于子宫底部，来摸清子宫底高度，让学生边说边操作说出判断宫底部是胎头还是胎臀的依据。进行第二步时：“护士”的双手要分别置于孕妇腹部两侧。一手固定，另一手轻按触摸，两手交替，来分辨出胎背及四肢的位置。第三步：检查者右手拇指与其他四指分开，置于孕妇耻骨联合上方，说出需要握住先露部，进一步查清先露是头还是臀，并左右推动了解先露部有没有入盆。讲解先露仍活动表示没有入盆，若不能被推动，则表示先露已入盆。在进行第四步操作时：护士需要面向孕妇足端，两手分别置于先露两侧，轻轻深按，再一次核对胎先露，并确定先露部入盆程度。扮演的孕妇的学生在进行表演的过程中一般会产生各种不适的症状，“护士”在检查的过程中要对孕妇进行人文的关怀，了解孕妇产生不适的原因。孕妇产生不适时，应该随着停止检查操作，孕妇缓解后再进行。采用这种方式进行妇产科护理的教学，使学生高效的掌握护理理论知识和操作技能的同时，提高了学生的职业素养，为将来的临床实践打下了良好的基础。
二、应用多媒体教学
进行妇产科的护理教学时，对于一些抽象的护理操作，学生没有明确的概念，对于具体的操作往往不容易理解。教师可以借助多媒体中直观形象的图片、视频来进行了解，有效的丰富了教学的内容，实现了妇产科护理教学的优化。教师在借助多媒体进行教学时，还应该注意不要全程展示图片、播放视频，以免造成学生产生片刻的记忆，不能将教学的知识扎实的掌握。教师在进行妇产科护理教学时需要科学的应用多媒体技术，合理的与传统的教学方式进行融合，做到两种模式优势互补来提高教学的质量。例如：在进行“正常分娩”一课的教学，学生对于“分娩、早产、足月产、过期产”、影响分娩的四因素等概念了解后，由于学生没有接受过临床的实践，对于产生的分期、分娩的过程，教师进行讲解时，学生无法在头脑中形成形象的思维，因此需要借助多媒体来进行形象的呈现。教师通过图片和视频等众多的教学资源，让学生直观的了解足月后胎儿先露的部分以及在母体中发生的一系列的适应性的转动，从而深刻的理解分娩的转机。教师在进行教学的过程中还要配以文字的注解，并进行语音的解说，学生在观看的过程中出现的不理解的部分举手示意，教师根据学生的状况，随时暂停视频的播放，然后进行详细的讲解，避免学生出现走马观花的现象。采用这种形式，加深了学生对于知识的印象，便于学生理解和记忆，优化了学习的效果，夯实了临床见习的基础。
三、案例教学法
现阶段护理专业的考试降低了关于概念题目的比例，更注重学生应用能力的培养，因此增大了一些应用型的题目。在考试中应用型的题目多以病例的形式出现，因此教师在进行教学时，应该对学生进行适当的病例渗透，来培养学生的临床思维能力。例如：“妊娠期高血压疾病”的护理一课的教学时，妊娠高血压疾病的定义、分期（子痫前期）、病因、临床表现、病理生理的变化、治疗的原则、预防、护理的要点、护理目标及护理的效果为学生进行有效的渗透，帮助学生形成严密护理模式，以便于在进行案例习题的解答以及临床实践时能有良好的护理思维能力，能为患者的病情做出正确的判断。教师在进行案例的选择时应该注重难度的适中，选择一些易误诊的案例进行学习，能有效地提高学生学习的积极性，让学生自己去发现疾病发作的原由及造成误诊的因素，方便学生加深对知识的理解。采用这种模式进行教学，有效的将教学中零散复杂的教学知识，进行了良好系统整合，便于学生理解与记忆，帮助学生实现了严密的诊疗思维。
综上所述，在进行中职妇产科护理的教学时，教师将教学的内容进行有效的整合，运用多种有效的教学措施，来调动学生学习的积极性，实现学生护理技能和综合素养的显著提高。
参考文献
[1]易鹤，唐玉花.妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果[J].卫生职业教育，2018（18）.
[2]杨洋.微信公众平台在妇产科护理学教学中应用的实践效果分析[J].卫生职业教育，2018（20）.