1李艳岚 2李香丽
1湖南省永州市宁远县职业中专学校 2湖南省永州市宁远县职业中专学校425600
摘要：随着英语教育的普及和发展，英语学习不再仅仅限于阅读、写作、考试等能力，口语作为英语教学的基本要求越来越被重视，英语的实用性成为英语教学和学习中日益重要的一环，将英语学习成果落地，应用于口语交流是当下所有阶段英语教学的重中之重。本文旨在通过分析朗读、演讲等口语练习方法，探寻中职英语教学中提高学生口语能力的方式。
关键词：中职英语；口语教学；口语能力
根据目前的英语教学状况看来，几乎在所有英语学段，在语言学习的听说读写方面，“说”依然是学生能力有待提升的薄弱环节，即我们说的“哑巴英语”现象还普遍存在，在这一点上，中职英语教学也不例外。但英语学习的最终目的还是主要用于与他人的交流，因此针对此要求，本文提供几点策略与思路。
1.课前朗读英语新闻
课前的朗读不失为一个营造英语语言环境的好办法，既可以让学生提前进入英语学习环境，又避免了单一课本知识的枯燥感，能充分调动孩子们的积极性和分享知识的主观能动性。另外，新闻的时效性、严谨性、真实性等都可以让学生接触到更加生活化、时效性很强的语言信息，拉近学生口语实践和社会事实的距离，还可以联想法将课前的新闻引申知识与课本内容相联系，达到良好的课程引入效果。
例如在“Would you like to order？”这一单元开始时，可以让学生想办法把新闻内容向课本内容靠拢，或者刻意从庞大的新闻材料中选择课程相关主题新闻话题。学生通过阅读英语新闻提炼口语应用的语句，并在本单元学习中反复应用加强掌握，一举两得。
2.开展英语演讲比赛
主观能动性是一个人获取知识取得提升的最佳因素，在语言类学科学习过程中，在学生对知识渴求的主动性不足时，演讲比赛是调动学生发挥主观能动性的合适选择。在英语演讲中，学生准备过程可以锻炼自己组织语言、获取新词汇、内化语言等各项能力。在演讲过程中，学生可以提高自己的系统表达和口语应变能力，演讲之后最好设置问答环节，欢迎班内同学发表看法和问题，演讲者给予基于自己理解的解释，全程尽量英语互动，会极大提高口语组织的熟练程度。演讲后教师及时给予点评，让学生及时得到口语训练的反馈，吸收经验内化为能力。演讲比赛内容可以自选也可以规定，无论哪一种，都能达到调动学生主观能动性自己完善自己口语表达能力的目的，这种由内而外的学习效率是极高的。
例如当课程进行到“How can I improve my English”的时候，组织学生根据这一单元主题自行选取演讲题目进行比赛，可能有的学生会根据自己的学习经验准备一篇“I learn English by watching American TV series.”的演讲，因为是自己分享自己的学习经验，带有自己的兴趣，因此学生在准备阶段会格外用心，对于认真对待的学生来说，可能会调动自己所学的知识，将其系统化整理，组织成自己的语言，然后记忆后脱稿演讲，无形中提高了其逻辑思维能力和口语组织能力。
3.布置课下口语作业
英语新闻的朗读、演讲比赛等都是课上或者在校学习时间老师同步指导进行的，想要让学生的口语训练持续进行持续性巩固，那课下的巩固环节就显得十分重要。根据艾宾浩斯遗忘曲线，除去每天课下的巩固之外，以周为单位，采取多种形式的加强练习能最大化让学生将口语表达内化，目的就是让学生较为长久保持和适应口语环境，使自己经常处于口语语言组织的状态，找语感，用词汇，使其内化为自己的一种基本能力。
但需要注意的是，因为学生始终是出于国内，从小就处于母语环境，而中文和英文无论是从语法、词汇还是句子表达方面都是截然不同的，且对于学生来讲，以其自身能力无法鉴别自己的口语组织是否标准，这就需要教师适时给予反馈和纠正，防止学生因为过度自我练习养成“中式英语”的表达习惯在错误的道路上越走越远。
例如在“What club would you like to join”这一单元，曾经有学生会将简直俱乐部“Paper cutting Club”表达成“Cut paper Club”，一对一单词直译确是剪纸的意思，但是在英语环境中，却不是准确表达，而且像此类错误，学生自己通常难以识别且思维容易固化，因此需要教师及时发现，用准确表达去强化，使学生在练习的时候刻意重视。
综上所述，不难发现不光是中职英语教学，全学段的教学中都或多或少存在口语能力的不足，但也可以推断提高方法是可以通用的，内容上可能根据课程需要有变通，但是方式方面有很多参考价值，无非就是从内外两方面入手，再加上课下的巩固与反馈。鉴于中职学生的年龄仍较小，所以需要借助教师这一外力推动学生以任务的形式开启学习进程，理想化模式下，充分调动学生的主观能动性自觉学习，教师同步安排好巩固环节的进度并做好检查，对学生学习过程中出现的“中式英语”等无法自己有效发现并更正的错误及时纠正。其实要点就是让学生尽可能自己发挥主观能动性可以训练口语表达与组织能力，教师作为外力辅助，使学生有条件在训练过程中获取及时的反馈，以助于其不断完善和掌握自己的学习情况。
英语学习最终是要以顺利交流为目的，中职英语也不例外，教师在教学过程中，不能禁锢于方式方法，要针对学生的基础和积极性，开展不同方式不同力度的教学，以期达到学生口语能力提高的目的。
参考文献：
[1]中职英语口语教学策略初探[J]. 袁立彬.华夏教师.2017(11)
[2]优化中职英语口语教学策略的有效尝试[J]. 童纪超.佳木斯职业学院学报.2017(01)