李金媛 王方妮
山东省青岛第二卫生学校 山东 青岛 266308
摘要：由于口腔修复工艺专业的课程具有较强的理论性和技能操作性，对于中职的学生来说，教师采用传统的填鸭式教学方式，往往会导致学生对于枯燥乏味的教学内容失去学习的兴趣，严重影响教学的效果。因此，需要教师改变传统的教学方式，在课堂的教学中加强师生之间的互动，提高学生学习的积极性，来高效的完成教学的任务。
关键词：互动教学；中职；口腔修复工艺专业；应用策略
随着人们健康意识的逐渐提高，对于口腔修复的关注度也在逐渐增强。口腔修复工艺专业是从口腔医学专业中分离出来，成为了一个独立的专业。口腔修复专业是一门注重培养学生动手操作能力、学习制作各种修复体的专业。由于中职的学生认知能力有限，对于知识的吸收、理解能力较差，因此需要教师改变传统的教学方式，做到教师与学生的之间的良好互动，最大限度的利用教学的时间，提高教学的效率。
一、利用微课进行预习教学，使理论教学直观、形象化
由于口腔修复工艺专业的理论知识较多，具有一定的抽象性，对于中职的学生来说具有一定的难度，教师需要根据教学的内容进行调整，对于落后的、已经淘汰的工艺技术，不再进行详解讲解，但对于如铸造技术、瓷修复技术等重点的章节，对学生来说具有一定的难度。为便于学生理解，教师可以制作微课，让学生在课前先进行预习，学生将预习中出现的不理解的知识点进行记录。教师在课堂教学时，除了进行教材内容的重点讲解外，还应该留出一定的时间来为学生答疑解惑，使学生在课堂高效的掌握教学内容，及时跟上教学进度，提高学习的效率。例如：在进行《焊接技术》一课的教学时，教师根据学习的目标将焊料焊接、激光焊接的教学大纲为学生打印出来发给学生，并将焊接的定义及类型、焊料焊接操作注意事项固定桥的熔焊等重难点制作成微课视频，让学生在课前自己进行观看，使学生初步了解具体的实践操作，对于教学内容有了直观的、形象的理解，在课堂中对于教师讲解的内容才能理解的更清晰、更透彻。教师在课堂教学时高效的完成教学任务后，还能有针对性的对学生的问题进行解答，实现了不要学生带着问题下课的目标，使学生完成了对于教学知识的高效掌握，提高了学生的学习效率。
二、采用互动小组教学，加强技能操作训练
对于口腔修复工艺专业的学生而言，只能通过大量的技能操作才能有效的提高专业的技能，才能符合具有实用型专业人才的需求。传统的实验教学多采用教师一人示教，多名学生围观的学习状态，这种教学方式往往会出现只有少数学生能看到，看不到的学生会逐渐失去学习的兴趣，而少数看到的学生亲自动手操作的时间不多，不能与教学内容有效的结合起来，往往造成了理论与实践不能有效的结合。因此教师在进行实验教学时，需要教师对学生进行合理的分组，每个小组中都有实践操作能力较强和较弱的学生，使小组成员之间能进行良好的互助合作，实现全体学生的共同进步。例如：在进行《金属全冠》操作的教学时，让学生在课前将操作的适应证、禁忌症、操作步骤及方法都背熟，小组成员之间进行监督和检查。这样学生在实践操作时才能有步骤、有顺序的进行操作。教师在进行实验课程的教学时，首先进行系统的教学，学习能力较强的学生很快掌握了操作技能后，教师让其进行示范操作，其他学生进行观看，然后由教师进行指导和规范，学习能力较强的一部分学生完全掌握后，在每一个小组中安排一个这样的学生对其他的学生进行指导，然后进行分组练习，确保每个学生都能有动手操作的机会。小组成员之间轮流操作，小组学生之间还能及时的帮助指出错误和不足。教师在小组中及时进行巡视，可以根据学生的操作给予指导和建议。采用这种方式进行教学，有效的实现了教师与学生、学生与学生之间的良好互动，学生之间能取长补短，提高了技能操作的能力
三、创新教学评价，激发学生学习的兴趣
当前中职学生的课堂教学方式比较单一、学生学习兴趣不高是影响教学效果的重要因素。教师除了要创新教学策略还应该进行教学评价的创新。教师在对学生进行评价时，除了要对学生的学习成绩评价外，还要对学生的综合能力进行评价。对于学生的评价不能在一学期结束后，而是在完成几个单元的教学或一段时间的教学后进行。教师可以采用茶话会的形式进行评价活动的开展，在进行教学评价时应该综合教师、学生等多方面的评价来进行测评。测评后对于一些学习成绩相对较差的学生，教师和其他学生对其进行帮助，帮助其找到学习的误区并给予建议，使学生尽快的跟上学习的进度。教师还应该让学生对教师进行评价，针对的教师的教学方法提出意见，帮助教师及时调整教学策略，高效的完成教学的目标。
总之，采用互动教学模式在中职口腔修复工艺专业的教学中起到了良好的教学效果，对于学生的理论知识、技能操作都起到了良好的促进作用，使学生更能很好的适应未来社会的发展。
参考文献
[1]王艳华，王灿，王田，等.病例导入式教学法在口腔修复学临床教学中的应用分析[J].中国实用医药，2017，12（21）：194-195.
[2]余科，郑立舸，刘敏.经典病例分析结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用[J].牙体牙髓牙周病学，2016，26（2）：121-123.