周华玉
湖北省枣阳市师苑高级中学
摘要：史料是高中历史学习的基础，也是学习历史的有效辅助工具。在高中历史教学中采用史料辅助教学，能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，让学生认识到真正的历史，增强历史的真实性，对提高学生的自主学习能力和探究能力也有着积极的作用。在学习历史过程中结合史料，能够加深学生对历史的理解程度，培养学生的实证精神。
关键词：实证精神；史料教学；有效策略
高中历史是高中文科教学系统重要的组成部分，学习历史的目的是让学生尊重历史，传承并发扬中华民族的传统文化，增强民族的认同感。在高中历史教学中采用史料辅助教学，能够让学生在真实、客观的条件下认识真正的历史，改变传统的历史教学中只注重结论的教学方法，有助于培训学生历史性思维，这就需要历史教师在教学过程中改变教学观念，积极学习新课改的精神，在教学过程中采取科学合理的措施使用史料，让学生在对史料分析、解读过程中培养学生历史素养。本文以实际教学为背景，分析高中历史教学中史料应用情况及策略，供大家参考借鉴。
一、借助研究性学习引导学生自主搜集、整理史料，培养实证精神
研究性学习主要是引导学生树立自主发现问题，并通过积极的求证进而解决问题的意识，其方法的核心与史料实证极为相似。在高中历史教学过程中，教师要结合学生的问题，引导学生开展探究式的学习方法，通过问题质疑、搜索求证、正确结论等过程，激发学生对历史的兴趣，调动学生围绕问题依托史料展开资料的搜集、整理、论证，进而获得历史真相。在这个过程中，学生的学习会变成一种乐趣，一种探索知识的乐趣，而不是一种负担，改变了学生对历史学习的认知问题，培养了学生自主学习能力和解决问题的能力。
例如，在学习人民版高二历史《新文化运动》内容时，教师仅仅简单介绍了一下新文化运动爆发时间、地点、原因以及结果。学生也仅仅是掌握了新文化运动的简单知识，很快就会遗忘。很多学生在学习这节内容时并不是很清楚为什么会出现新文化运动，当时的政府职能在发挥什么作用？教师可以结合学生的疑问，引导学生展开研究性学习：“讨论新文化运动发起的根本原因？”引导学生从当时的社会背景、外来思想文化对中国文化的影响以及当时中国社会的主要矛盾等方面进行资料的搜集整理。史料的搜集和整理是完成结论的重要组成部分，通过分析史料的可信度，判断结论的真伪。在开展探究式学习方法的过程中，可能会受到时间和精力等因素的限制，学生所搜集整理的资料多源自网络，但这种探究式的学习方法能够激发学生的学习兴趣，让学生认识到真正的历史面貌，加深对历史知识的掌握程度，同时也培养了学生的历史思维和实证精神，能够为学生的日后学习和发展奠定良好的基础。
二、有效的史料教学，培养解读信息推导结论的能力，提升史料实证素养
（一）持续的阅读方法指导，帮助学生提高解读史料的能力
作为高中历史教师，要想让学生学好历史，查阅和阅读史料是必备功课，在教学实践中我们发现，很多学生在阅读史料能力比较弱，普遍反映为抓不住重点、无法正确反映出自己的观点和意见等问题。而且，高考已经将考察学生分析史料的能力作为历史考试的重点考察目标。因此，教师有必要着重培养学生对史料解析的能力。针对这种情况，历史教师可以采取以下方法：第一，整体阅读，通过整篇资料的阅读和分析，包括背景资料以及图标信息，有时正是在这些背景资料中暗含资料的重点内容；第二，抓住资料重点展开阅读，掌握作者的真正意图，一般而言，作者对重点资料都会进行大篇幅的论述，对重点内容进行反复阅读是掌握核心方向的必要途径；第三，运用自己掌握的知识，对材料进行解释，充分挖掘资料中的隐形资料；第四，对掌握的信息进行系统的整理和汇总。历史教师在教师教学中都遵循这个原则对资料展开阅读分析、认真解读，学生对资料的掌握程度自然而然地就会水涨船高。
（二）真实的互动式史料追问，培养学生历史思辨性思维
对史料的分析贯穿于整个历史学习过程中，因此，教师要注重培养学生史料分析能力。要引导学生学习、思考历史问题，掌握辩证看待历史事件的方法，具有一定的历史思维。例如，在学习人民版高二历史《拿破仑时代的欧洲民主》内容时，教师可以围绕“拿破仑的民主主张对欧洲的影响？”以及“拿破仑的民主主张对后世民主政权建设有什么样的参考价值？”这两个角度来辩证分析问题。教师可以开展小组合作教学的方法，让学生以小组为单位，在组内分析史料，讨论结果，让学生自我验证一下，自己分析出来的结论是否与历史发展走向一致。教师要在小组讨论过程中给予帮助和指导，引导小组思路，鼓励学生深挖史料，用历史思维解读史料，在逐渐解读史料的过程中，开阔自己的眼界，尝试从不同角度看待问题，增强学生解读史料的能力，促进学生历史素养的形成。
（三）尊重学生对史料的个性化理解，得出自己的结论
历史学科具有极大的主观性，可能会因为立场不同、参考资料不同、思维方式不同而得出不同的理解结论。这就需要教师在教学过程中加强引导，例如，在学习人民版高二历史《王安石变法》内容时，学生会知道中国在北宋时期已经萌生了资本主义萌芽，如果能够给予一定的政策扶持，没有失败的话，那么中国的社会形态可能就不是今天这个社会主义社会了。如果学生产生了这样的解读，就需要教师加以引导，要让学生会用历史思维看待问题，要以史为正，尊重客观发展规律。要让学生学习历史的意义，让学生记住历史的同时，也要忘记历史上的荣光，让学生树立正确的历史观、历史思维，这些品质会伴随学生的一生，为未来的学习和发展都有重要的意义。
结语：
总而言之，培养学生的史料实证并不是一日之功，需要教师持之以恒地努力和不断训练。在历史教学中，教师要坚持正确的历史观，积极创新教学方法，向学生积极渗透史料实证观念，促进学生的史料实证能力及历史素养的提高。
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