胥小龙
平湖杭州湾实验学校 浙江省嘉兴市 314201
摘要：历史这门学科是处在高中阶段的学生，所需学习的基础学科，对发展学生的历史素养有着至关重要的作用。高中历史教师在进行知识教学时，应该特别关注所教学科，不断优化所教学科的内容和形式，让自身的历史教学更为生动，而学生能够更好地学习历史知识。情境教学法是当下一种较为生动的教学法，高中历史教师有必要有效实施情境教学法，以此创设出生动的情境，促使学生产生知识学习的兴趣，让学生能够在情境中积极学习历史知识，有效增强学生的历史水平。
关键词：高中历史；情境教学法；教学策略
在教育的不断发展下，许多丰富且多样的教学策略开始出现在了教师的教学中，情境教学法就是其中之一。情境教学法主要重视的是情境的创设，能够将学生吸引到课堂中来，促使学生在情境中产生学习的兴趣，让学生能够更为积极地进行知识的学习。高中历史教师在进行知识的教学时，应该特别关注情境教学法，深入研究情境教学法的特点，并将其合理地应用于自身的教学中，促使学生更好地学习历史知识，有效提升学生的历史水平，使得学生发展自身的历史素养，让学生能够更好地应对高考。本文将结合本人的教学实践经验，从以下多方面深入研究在高中历史中有效创设情境的方法，希望能够助力教育的发展。
一、借助信息技术，创设生动情境
信息技术是现代科技发展的产物，其具备生动的形式和丰富的内容，能够创设出较好的情境。高中历史教师在进行知识的教学时，有必要深入研究信息技术所具备的特点，有效借助信息技术进行生动的情境创设，让学生在良好的情境中，产生历史知识的学习兴趣，更好地进行知识的学习。
如，在讲授“鸦片战争”这部分的知识时，笔者便会将信息技术引入到自身的课堂教学中。备课阶段，根据这部分教材所涉及的知识，笔者会在互联网上搜集与之相对应的视频和图片资源，并会将这些资源放在课件中。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现自己事先准备好的图片资源。图片资源借助生动的画面展现了我国人民吸食鸦片的场景，使得学生能够更为直观性地了解到鸦片给中国人民身体和精神上所带来的伤害。紧接着，笔者便会借助信息技术向学生展现根据林则徐虎门硝烟这一历史事件而改编的影视资源，促使学生借助影视资源，受到直观性的视觉和听觉的刺激，对这部分的历史知识产生学习和了解的兴趣。在这些资源展现完毕后，笔者便会由浅至深地向学生讲解这部分的历史知识，学生则能够更好地倾听笔者的讲解，从而使得笔者的教学变得十分的顺利，学生也因此取得了良好的学习效果。
总之，信息技术的出现为教师的教学带来了无限的生机。高中历史教师在进行知识的教学时，有必要对信息技术进行深入的研究，有效借助信息技术进行知识的教学，以此构建出生动的情境，让学生能够在良好的情境中，更好地学习历史知识。
二、问题提问，创设良好问题情境
高中历史教师在进行知识的教学时，还可以多多向学生提问问题，使得学生能够融入进良好的问题情境中，促使学生在这种情境中，进行积极地知识的思考，从而更好地探究历史知识，发展自身的思维，并增强自身的知识学习效果。
如，在讲授“第一次工业革命”这部分的知识时，笔者除了向学生讲授基础性的历史知识，还会向学生提问问题，以使得学生能够融入进具体性的情境中，让学生对历史事件进行积极地思考。课堂上，笔者根据教学内容，向学生提问了关于第一次工业革命的表示是什么？第一次工业革命给人们的生产、生活带来的变化是什么？第一从工业革命是从哪国开始的?第一次工业革命意味着我们走向了怎样的时代?第一次工业革命的意义和作用是什么？等问题。促使学生在这些问题的引领下，将自己融入进具体性的情境中，让学生能够进行积极地思考，说出自己对问题看法，进行有效的问题的解答。这样，在不知不觉中，学生便能够主动性探究这部分的历史知识，自身的自学素养和探究素养获得了有效的发展，而笔者也顺利的完成了知识教学任务。
总之，高中历史教师可以借助问题提问的方式，促使学生融入进生动的情境中，让学生能够进行积极地思考，以此有效发展学生的思维，让学生更好地探究问题的答案，从而使得学生能够取得良好的知识学习效果。
三、结合实际，创设生活情境
学生往往会对与生活实际贴合的事物产生兴趣，高中历史教师在进行知识的教学时，可以多多采用结合实际的教学方法进行知识的教学，以此创设出生动的生活情境，让学生能够在这样的情境下，将自己融入进其中，产生知识学习的兴趣，更为积极地学习历史知识，并为助力自身知识学习效果的提升奠定良好的基础。
如，在讲授“交通工具和通讯工具的进步”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够产生深入学习这部分知识的兴趣，便会采用创设生活情境的方法。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，请结合你们的实际生活经验，说一说我们当下常用的交通工具和通讯工具是什么？”学生结合自身的实际生活经验，说出了地铁、高铁、飞机、汽车等多种多样的交通工具，以及微信、QQ、邮件、手机等多种多同样的通讯工具。学生在诉说的过程中，能够将自己融入进生动的生活情境中，并由此产生兴趣。笔者接着说：“那么，古代科技不是那么的发达，我们在古代的交通工具和通讯工具是什么呢？”笔者的问题难倒了学生，学生进行了一定的猜测，但是毕竟学生的知识基础量薄弱，难以对这部分的知识进行有效的解答。见此情况，笔者便会逐步地引入本节的知识，引领学生探究古代的交通和通讯工具，让学生能够体会时代变迁，学生则由此能够产生知识学习兴趣，更为主动性的进行知识的学习。
总之，高中历史教师有必要多多关注生活教学法，进行生动的生活情境的创设，促使学生在良好的情境中，更好地体会历史知识，增强学生的历史学习水平，促使学生获得更好的发展。
四、引导生生沟通，创设良好互动情境
高中历史教师在进行知识的教学时，还应该尽量的让生生之间进行沟通，以此构建出生动的互动情境，引导学生产生学习的兴趣，促使学生更为积极地进行历史知识的学习。
如，在讲授“19世纪以来的文学和艺术”这章节的知识时，笔者便会尽量的让生生之间进行沟通，以创设生动的互动情境，让学生有效学习历史知识。在课堂上，笔者会根据当下学生的历史水平，对学生进行一定的分组，促使组与组之间的学习水平相同。紧接着，笔者便会向学生布置知识学习的任务，让学生能够根据任务进行合作式的知识学习，以促使学生能够借助教材、互联网等多样的形式，探讨19世纪以来，世界上的文化、美术、音乐和影视资源的发展变化，学生则能够在笔者的引导下，进行积极且主动性的知识探究，更好地掌握这部分的知识。这样，高中老师教师使得课堂呈现出了生动的互动情境，学生则能够在这种互动情境中更好地学习历史知识，从而让学生取得了良好的知识学习效果，并使得学生的历史水平获得了有效的发展。
综上，处在高中阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生需要好好学习历史知识，更好地应对高考。高中历史教师在进行知识的教学时，需要深入研究所教学科，不断优化所教学科的形式和内容，将情境教学法有效融于自身的教学中，使得学生能够产生历史知识的学习兴趣，让学生能够融入到生动的历史情境中，更好地学习历史知识，从而有效提升学生的历史水平，促使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]吴磊.高中历史教学如何创设最佳情境课堂——发展性课堂评价的实践探索之三[J].中学历史教学参考，2007(12).
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