林文洲
广东省汕头市潮南区司马浦中学 515149
摘要：随着群众教育理念的不断优化，对于高中政治课程的开展，已经不单纯是需要教师提升学生的学习成绩，而是在帮助学生学习知识的同时，积极培养学生自身的核心素养，促进学生自身整体学习能力的发展与进步。
关键词：核心素养；高中政治；教学探究
高中政治老师应该能够不断提高他们的教育观念，创新政治课堂教学活动，并为学生创造一种基于教育和核心素质的学习氛围。高中政治教师还将培养学生在政治科目方面的多样化学习能力，促进学生的个人发展，促进整个班级的共同发展和发展，并提高学生在各学科上的学习素养。
一、转变教学理念，提升学生自主意识
在高中政治课程的实际开展中，由于受传统观念的影响，部分教师依旧在课程中占据了过多的主导地位，在组织学习任务的时候，只是向学生简单介绍核心知识，因此学生很少有表达自己的机会。学生独立学习的意识越来越弱。为了发展学生的核心素养技能，教师必须首先改变教学观念，尊重和反映学生的学习主体性，并培养学生的自主权。教师可以在高中政治教育中开设小班课程，特别是在学生准备课程中，同时在课程中需要引导学生多去思考，实现对于课程知识内容的深度理解，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
例如，在学习“个人收入的分配”时，教师可以在微课教学中结合相应的实际情况来为学生介绍相关的分，并提供数据支持，以便学生了解课堂上要学习的知识，并要求学生总结在学习过程中中遇到的问题。教师在及时的与学生一同讨论和解决问题。这种教学方法为学生提供了更多的独立学习和探索的机会。在这一过程中，将提高学生的自学意识和自学能力，为发展核心素养打下坚实的基础。
二、完善教学模式，优化学生认知思维
高中政治知识相对比较复杂庞大，使学生难以准确理解相关知识内容。因此在这种情况下，老师必须采用多种教学方法，以确保学生对于课程知识内容有清晰而透彻的理解。但是，在传统的课堂教学中，许多教师采用强制记忆的教学方法。基于学生核心素养发展的政治课堂要求教师改变教学方式，从学生认知层面出发。教师可以采用多种教学方法，为学生创建相关的教学情境，通过情境所呈现的内容，让学生能够对于课程知识内容有一个更加深入的理解，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
例如，在教学《走近国际社会》时，教师使用多媒体广播有关“ 萨德事件”的信息，以帮助学生了解影响两国关系的关键因素，并结合这些事件向学生介绍国际关系。教师可以介绍中国的外交政策等，并将教育内容融入具体的环境之中。正确使用教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的政治情感。除了创建情境相关的教学方法外，教师还可以为学生组织辩论赛，例如在公共场所需不需要为老人让座以及节约有没有必要，让学生自由发言并在讨论中保持理性。此外，在高中政治课堂中，教师必须强调理论与实践的统一，改变过去将学生固定在课堂中的教学方法，并积极开展各种实践活动。这样可以有效地激发学生的参与热情，并提高他们的思维和实践能力。
三、开展信息教学，激发学生学习兴趣
随着信息技术的不断发展，为学生的学习和生活提供了巨大的帮助，可以说各个领域的发展背后都或多或少的与信息技术有关。在高中阶段下的政治课程教育中，鼓励教师积极科学地运用信息技术开展日常教育活动，创新教育活动的内容和方法。高中政治教师应能够提高学生对信息技术政治课堂教学活动中学习的兴趣，并为培养学生的核心素质打下基础。
这样能够让学生以更加积极的兴趣参与到课程内容的学习之中，促进学生自身在课程中的有效发展，引导学生实现自身能力水平的提升。
例如，当高中政治老师指导学生学习“生活和消费”的内容时，教师可以通过信息技术的课程导入来有效吸引学生在现阶段下的注意力，并进行热烈讨论。教师可以对学生讲到：“同学们，我们在每天都在“消费”。通过将人民币兑换成外币来买卖东西。这也是一种消费。现在，仔细看老师在多媒体中播放的视频，同时大家想一想视频主要说的是什么内容？”高中政治老师正在教室里尽早引起学生的注意。在一些学生回答了问题之后，老师可以提出其他问题并说： “所以，大家认为价格波动的影响是什么？大家可以好好看一看视频，举例说明。”有的学生说：“老师，价格波动很可能带来相关需求的变化。也就是说，随着价格上涨，需求减少，而随着价格下跌，需求将增加。例如，盐价价格较小的增长不会对需求产生重大影响，高中政治老师指导高中学生加深知识，并指导学生通过政治研究养成良好的消费习惯。同时能够让学生对于这一节课程的认知更加全面。
四、推动小组合作，锻炼学生探究能力
小组合作学习的能力对学生的发展与独立探究学习的能力一样重要。高中政治老师能够通过有效的小组合作探究活动的举办，提高全班学生的热情和参与度。依靠适当的教学内容，高中政治教师可以快速有效地开展小组协作探究和讨论的课堂学习活动，促进全班学生的共同发展，提高学生的核心素养。 同时教师需要能够在课程中尊重学生的主观能动性，同时让学生的学习变得更加具有条理性，以此实现小组合作学习模式的有效开展。
例如，教师在对学生开展“经济全球化与对外开放”这一节课程内容的教学时，教师可以将这一节课程中的经济全球化和对外开放分为两个部分，同时教师可以采用小组合作的方式来帮助学生对于课程知识点进行全面的学习。为了探索和总结内容的要点和难点，学生必须能够讨论课本的内容和所积累的知识，每个小组成员都将积极参与小组讨论活动并变得敢于表达自己的意见后，小组代表总结了小组讨论的结果：，这样高中政治老师在课堂上有效的开展小组合作探究活动，学生也可以很好地发展他们的自主探究学习技能，并且通过将相关概念渗透到小组合作活动中，这也是一种培养学生的综合能力的方法。这些教育活动可以帮助学生获得学习政治作为一门学科的技能，并可以应用于特定的应用分析，从而提高高中生的政治核心素养。
五、转变评价方式，促进学生整体发展
在课堂教学中，教育评估也是帮助学生了解自己并检查遗漏知识的重要环节。但是，在课程的实际开展之中，一些教师的教学评估始终仅限于学生的成绩，很少或根本没有评估学生的学习成果。因此教师应意识到教育评估的变化，并更多地关注学生的总体学习成果。
例如，当教师介绍文化遗产保护的内容时，通过采用小组合作的学习模式，学生可以搜索与文化遗产保护有关的材料，并从经济和文化价值的角度探索文化遗产保护的当前价值。有。此时，教师应注意并评估学生的小组协作表现，包括学生是否积极收集相关信息，积极表达意见，认真撰写调查报告以及提交可行的保护建议。小组成员发言时，他们尊重和倾听。教师还可以允许小组成员互相评估或评估自己的表现。在教育评估环节中更多地使用鼓励和称赞评估语言，对于提高学生的学习热情和学习信心无疑是非常有效的。
综上所述，教师需要培养学生在政治科目方面的多样化学习能力，促进学生的个人发展，促进整个班级的共同发展和发展，并提高学生在各学科上的学习素养。
参考文献：
[1]李保珠.基于核心素养培养下的高中政治教学实践探究[J].中外交流，2019.
[2]顾旭元.基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式探究[J].思想政治课研究，2018.
[3]孙静.基于学科核心素养的高中思想政治课堂教学研究[J].聊城大学，2018.