张友谊
（安徽省宿州市灵璧县黄湾中心小学 安徽省宿州市 234213）
摘要：实际上小学生在学校阶段中不仅仅需要学习一些学科知识，更重要的在于学生能够在学习学科知识的同时，提高自身的学习能力以及个人综合素质。而且小学生处于成长过程中的基础阶段，因此对于学生能力上的培养就显得比较重要，而在学习学科知识的过程中，需要开发学生的思考能力，帮助学生提高合作能力。而教师在教学的过程中，就需要结合学生在课堂中的学习情况，致力于提高总体学习水平，帮助学生建立一个高水平的学习能力。那么教师在教学的过程中，应当从哪些方面去提高学生的学科水平呢？
关键词：小学数学；小组合作；引导积极参与；发散学生思维；锻炼协作能力
对于小学生来说，在课堂学习过程中，不仅仅需要让学生掌握好课堂中教师讲解的知识内容，更重要的是在课堂中需要充分调动起学生的参与积极性，让学生对于知识点学习的印象才会更加深刻。那么教师，在采取教学措施的过程中，就可以充分把握好小组合作教学方式在课堂中的应用效果，实际上小学生在学习的过程中仅凭个人也是远远不够的，不仅是在学习当中，更重要的在生活当中对于学生的成长非常重要。学生之间的相互配合，相互合作能力，也可以帮助一个班集体更加健康的发展。
一、引导学生积极参与
课堂中学生对于学习内容的思考程度也体现在学生的积极性，如果说学生在课堂中学习积极性的状态比较高的程度下，那么他们对于知识点的学习效果也就会更好，但是相反如果学生对于课堂中参与积极性都不高的话，那么让学生在思考知识点时效果也不会特别好。而且教师在教学的过程中也不可能说，把握好每个学生在课堂中的听课情况，因此让学生在课堂中以小学的形式进行划分，可以将班集体当中的学生全都划分在内，这样教师就可以减少维持学生的负担，也可以让学生在课堂中的积极性得到调动。
例如，在进行“图案设计”这一小节时，由于牵扯到小组相互探讨的方式时，学生的参与积极性是比较高的。因此在进行这一小节内容的教授时，最主要的是让学生在课堂中实际动手设计图案，体现出学生独特的思维模式。因此课堂中教师让学生以小组的形式参与到设计当中，也可以帮助学生提高课堂中的参与积极性，同时也可以让学生在相互探讨相互交流的过程中，真正提高学生的练习效果。
二、发散学生个人思维
数学知识点非常考验和锻炼学生的思维能力，而小学生由于初次接触数学学科，对于数学学科的学习能力还不是特别高，逻辑思维体系也不够牢固。
虽然说学生的整体水平不高，但是一些学生在学习时还是比较突出的，他们对于一些问题的看法也比较新颖，而让学生在课堂中以小组的形式进行学习，也可以在这个过程中锻炼和激发出一些学生思考问题的能力，在相互讨论相互探讨的过程中带动学生学习积极性，带动学生的思考能力。
例如，在进行“圆柱的表面积”这一小节时，图形的表面积在进行计算的过程中，最重要的是让学生理解好圆柱表面积的计算过程。那么由于一些学生在学习完一小节的知识内容之后，掌握的程度都是不同的，因此教师就可以留给学生一些时间让学生进行练习一些计算题目，学生练习之后让学生同桌之间相互交换，针对于练习的结果相互探讨，对于圆柱表面积计算公式加深印象。
三、锻炼学生协作能力
对于小学生来说，他们在学习的过程中，需要体现出学生的互帮互助，这样他们在学习上成长的才会更快。而且对于学生来说，他们在课堂中实际上有效的学习时间非常短暂，那么课下实际就需要大量的时间来让学生自己去提高自己的学习效果，如果说课堂中学生之间有了亲密的互动的话，那么学生之间的关系也就会更加融洽，在课下时也就方便一些学生去针对于课堂中的某些问题展开探讨。而且小组合作的形式也可以帮助学生在课堂中提高个人学习荣誉感，这样他们在思考问题的过程中也会更加投入。
例如，在进行“空间与图形”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容的讲解时，需要在备课的过程中，准备好一定量的卡片，便于让学生在课堂中进行动手操作。由于空间与图形这一小节的知识内容关系到学生的空间图形的概念，在帮助学生建立空间图形的过程中，需要引导学生去充分把握和思考他们两个概念之间的关系，在掌握好概念知识内容的基础之上，让学生通过动手操作去建立一些图形模式。让学生以小组的形式相互探讨，相互制作，便于学生之间相互交流，帮助学生提高动手操作能力。
总而言之，针对于小学数学教学来说，教师在教学的过程中可以充分把握好小组教学方式，在课堂中的教学效果。针对如今的教学形式而言，教师在教学的过程中，需要全方位提高学生在课堂中的学习能力，不仅仅是让学生掌握好一些基础的概念，知识内容更重要的是在学生学习的过程中，教师可以让其能力得到充分的挖掘，让学生可以在小组相互探讨的过程中，体现出学生独特的思考能力。
参考文献：
[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际,2016(22)
[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育,2015(32)