张业辉
河北保定唐县南店头乡中心学校
摘要：随着素质教育改革的不断推进，学生的考试成绩已经不再是教师、家长关注的重中之重，更加关注的是学生的全面发发展。但在诸多因素的共同作用下，初中生的数学厌学心理越来越严重，如何改变学生的厌学心理已成为初中数学教师正在面临的难题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“合理把控问题，获得成功体验”“利用积极评价，培养学生信心”和“采用分层教学，合理安排作业”这三方面入手，就改变初中学生数学厌学心理的有效对策展开详细的分析与阐述。
关键词：初中数学；厌学心理；有效对策
厌学心理，简单来说就是学生讨厌学习，并在主观上对学校学习活动有一定的反感，同时还会产生厌倦的情绪，采取漠视的态度，并在客观上明显表现出不在乎、无所谓。厌学心理是诸多心理疾病之一，这对于学生的生理和心理健康发展有着非常大的危害性。尤其是在数学学习中，学生的厌学心理尤为明显，我们数学教师一定要对学生的厌学心理引起高度的重视，并提出有针对性的解决策略。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕改变初中生数学厌学心理的有效对策发表个人的认识与看法。
一、合理把控问题，获得成功体验
数学是初中阶段的重点学科，数学课程占用着学生们学习的大部分时间，但初中数学具有一定的逻辑性和抽象性，对于学生来说，数学学习是非常困难的一件事，数学学习成绩始终难以提升，因此学生没能形成很好的数学学习体验，这也是导致学生产生数学厌学心理的重要原因之一。针对此种情况，我们教师应不断探寻有效的教学模式，使学生感受到学习数学的乐趣，体验到学习数学的成就感，如此一来，便能有效地减轻学生的数学厌学心理，提高学生的学习积极性。
这其中，合理把控数学问题的难度是使学生获得成功体验的有效途径。根据维果斯基的“最近发展区”理论来看，数学教师的课堂提问应该建立在每个学生的“最近发展区”的基础上，简单来说就是教师在课上提出的问题是学生在经过一定努力后能够顺利回答出来的问题，这类问题既不能过于简单，没有挑战性，也不能过于复杂，让学生回答不上来。教师要合理地把控难问题的难度，使学生回答这类问题时既要倾尽全力，又不是胸有成竹，只有如此才能最大程度地激发学生的内在学习动力，才能促使学生更努力地去完成学习任务。此外，加试还可以在学生思维的最近发展区创设悬念，通过提出问题来引导学生思考，并进行一定的指导，从而让有数学厌学生体验到学习数学的成就感，激发学生学习数学知识的兴趣，进而克服数学厌学心理。
二、利用积极评价，培养学生信心
初中生正处于青春期，教师在学生心中有非常特殊的地位，教师对于学生的评价对于学生的学习和发展有着非常直接的影响。教学评价不仅是教学活动中不可或缺的一环，同时也是教师给予学生的学习反馈，能够有针对性地指导学生的学习和成长。
但在以往的数学教学活动中，教师通常以成绩为重要甚至是唯一标准来对学生进行评价，对于数学学习比较差的学生，教师的评价非常直接，这不仅会打击学生的学习积极性，还会强化部分学生的数学厌学心理。每一个学生，尤其是有数学厌学心理的学生，都希望自己能够教师平等地看待，只有被教师平等对待、被尊重的学生，才能有效地缓解心中的数学厌学情绪。鉴于此，我们要是要改善数学教学评价的方式，尊重和爱护每一位学生，注重发现每位学生的闪光点，对学生进行积极向上的评价，尤其是数学学习基础比较差的学生，教师要付出更多的关心和引导，通过积极的评价来减轻学生的数学厌学心理，帮助学生树立学习的自信。
三、采用分层教学，合理安排作业
每个学生都是一个独立的、完整的个体，经过多年的学习和发展，学生的心智发展水平已经出现了或多或少的差异，基于此种情况，我们应积极地了解学生的数学学习基础和学习能力，观察学生个体之间的差异，从而针对学生的差异来进行教学设计。而分层教学法是因材施教的重要方式之一，不仅可以促进个体差异化的发展，还能使每个学生得到一定的提升。
采用分层教学法开展数学教学活动时，数学教师应注重以下问题，首先要以学生的现有知识和能力水平为基础，将学生分成几组水平相近的小组。其次，教师根据不同组的实际水平进行分层教学，从而最大程度地激发每个学生的学习潜能，使每个学生都能学有所得。此外，课后作业是巩固学生数学学习能力，扎实学生数学基础的重要过程，教师在布置课后作业时，要杜绝题海战术，要根据学生的不同层次来合理地安排分层作业，唯有如此，才能让有数学厌学心理的学生享受完成课后习题的喜悦，才能顺利地克服厌学心理。
总而言之，学生的数学厌学心理不是短期形成的，也不是短期就能够克服的。作为一名初中数学教师，我们一定要有做的耐心和信心，通过多种教学方式和技巧来帮助学生克服数学厌学心理，为促进初中生的健康茁壮成长而不懈努力。
参考文献：
[1]陈宝平.初中生厌学数学的原因与策略[J].人生十六七，2017-09-25.
[2]孙瑛.初中生厌学数学的原因及优化方案[J].考试周刊，2019-04-03.