叶赛玉
广东省汕尾市陆河县螺溪镇正大小学 516727
摘要：随着新课程改革的逐步推进，数学教学越来越注重学生综合能力的培养。在数学学习中，运算能力是学生学习数学必不可少的一项基本技能，任何数学问题的研究和解答，都不能缺少数学运算。并且随着学生年龄的不断增加，数学题目的运算量和难度也会增加，这更加突出运算能力的重要性。下面，本文分析当前学生运算能力的现状和问题，通过运用培养运算兴趣、讲解运算技巧以及培养运算习惯等方式，组织学生开展教学，旨在提升教学效果。
关键词：小学数学；运算能力；培养方式
运算能力是需要让学生正确运用运算规律和法则，来解答和计算数学例题的一项技能。运算能力是小学生需要掌握的能力之一，也是数学学习的基础因素。通过运算，学生能得出数学例题中的答案，能提升自己的数学能力。但是，在实际的教学中，学生的运算问题依旧突出，如，运算的口算能力偏低、算理不清、运算速度慢等问题，这些问题不及时解决，会影响到学生数学思维的形成，学生的兴趣低下，学习成绩不高。所以，需要教师注重学生运算能力的培养，通过一系列的方式组织学生开展教学活动，进而提高学生的运算能力。
一、当前小学生数学运算能力的现状
（一）缺乏对运算的兴趣
能让学生主动学习的因素是学生的兴趣，当学生发展出对学习的兴趣后，学生才会自愿加入到学习活动中，记忆知识，积极思考。在数学运算的过程中，经常会有学生出现解题错误等现象。而这种现象最主要的原因是学生对运算不感兴趣。出现这种问题的原因：一方面，一方面是教师的陈旧的教学方式。在数学课堂中，为了让学生取得优异成绩，会让学生进行题目的重复性练习，不注重运算教学的技巧和方式。学生容易出现对做题的反感；另一方面，学生对运算的重视程度不足。在应试理念的影响下，教师会注重学生的学习成绩，不会重视运算能力对学生发展的重要性，就导致学生也没有把运算能力当成数学学习的一项基本技能。
（二）缺乏对运算的技巧
在解答数学题目的时候，学生的基本运算技能较弱，表现为学生分析、判断问题的能力不足，没有良好的运算思维，无法发现问题的主要解答对策。出现这些问题的原因主要有：首先，学生的多重运算能力不强、缺乏简算意识、估算能力弱。其次，小学阶段需要学生上六个年级，需要记忆的公式很多，但是，常用的运算公式和法则掌握不足，对公式的混淆、遗漏也会导致运算能力的降低。
（三）缺乏对运算的习惯
学生缺乏对运算的习惯也是学生运算能力不足的原因。小学阶段的学生是培养学习能力、学习习惯的最佳时期，需要教师运用正确的方式来教育学生学生、引导学生，让学生实现综合能力的提升。运算习惯的培养能让学生运算效率快速提升。但是，在实际的教学中，学生的运算书写不规范、不仔细打草稿、审题不仔细等问题，都会让学生出现运算错误。如果不及时纠正学生的这些行为习惯，不利于学生未来的全面发展。
二、培养小学生运算能力的策略方式
（一）培养运算兴趣，正确认识数学运算
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。而情境教学法是在教学中，通过为了学生创设真实事件或问题的教学情境，让学生在探究的过程中，发展兴趣、积极思考、记忆知识的一种生动的学习方式。因此，为了培养学生的运算兴趣，教师可以为学生设计趣味的情境学习，发展学生兴趣，让学生正确认识数学运算。
例如，以学习“除数是两位数的除法”这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，学生要熟练的进行除数是两位数的计算。为了发展学生兴趣，教师为学生设计情境。
教师先引导学生想象：“同学们，在学习这节课之前，我先给大家讲个故事。一位果农要摘苹果，但是，他只有一个人摘。这个时候，他想，自己摘到什么时候才能摘完。这个时候，他干了一件事情。很快，苹果就被摘光了。你们想知道是什么原因吗？”听到故事后，学生的兴趣得到了有效发展，学生都想知道是什么原因。接着，教师将答案说出：“果农叫来了许多人，帮他摘苹果。让每个人摘苹果，苹果才能很快被摘完。”听到结果学生都恍然大悟。紧接着，教师就开展本节课的学习，学生也会自愿加入其中，接受知识。运用这样的方式，学生对运算兴趣有了明显的提升，都想了解其中的原因，让学生正确认识了数学运算。
（二）讲解运算技巧，掌握数学运算方式
数学本身具有极强的逻理性，并且如果想要有效培养学生的运算技巧，那么需要让学生掌握其中的运算技巧和运算方式。只有掌握了这些，才能促进学生对于简便运算技巧的提高，实现高质量的课堂教学。因此，在数学运算中，教师可以为学生讲解一些运算技巧，帮助学生提升自己的运算能力。
例如，以学习“小数的加法和减法”这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，学生要掌握小数点对齐的运算方式。在数学学习中，教师引导学生：“同学们，经过本节的学习后，我们知道了小数的加减法。现在我们来回顾一下。计算小数加减法的时候，先把各数的小数点对齐，各个数字都要对齐。接着，在运用加减法的方式进行运算。最后，将小数点标注上去。”通过为学生总结运算技巧，学生很容易的就掌握了这些内容。或者，教师可以将简便运算讲解给学生，让学生记忆。如，数学例题中，有101×48，99×48等和此类相关数学问题让学生解答，当学生在解题的过程中，学生可能会将问题计算为101×48=100×48+1，99×48=100×48-1，而这样进行解题是错误的。因此，教师可以让学生及时巩固乘法的相关数学知识，并且让学生理解并掌握，以便促进学生对于运算能力的提高。所以，当学生在完成复习和巩固之后，就会非常容易的解答出这种教学问题。在解答的时候，学生就会将这道题目按照原有的数学定理进行解答：将101×48理解为（100+1）×48，而99×48则理解为（100-1）×48。通过运用这样的解题方式，在教学中及时为学生复习和巩固运算定律，只有熟练掌握这些数学运算方法，才能促进学生对于运算技巧和水平的提高，提升数学的综合素质。
（三）培养运算习惯，提高数学运算能力
在数学学习中，需要教师结合学生的实际情况，通过为学生开展培养运算习惯的教学，帮助学生改正以往的运算陋习，进而培养正确的运算习惯，帮助学生提高计算效果。如，在做题之前，教师需要提醒学生，仔细审题，认真阅读题目中数学的要求。然后，在根据题目中的要求进行计算。并且，在计算的过程中，需要注重对草稿的整洁，不能因为字迹潦草就看串行，导致运算错误。最后，当学生做完题后，一定要检查题目和答案的准确性。在检查的过程中，要看看有没有抄错数，保证运算从一开始就没有问题，还要检查运算过程中的复杂运算，可以快速的计算一遍。只有确保得数和过程中没有问题后，才能保证分数不会丢失。只有培养学生正确的运算习惯，让学生在做完题后，进行二次检查，确保结果准确无误后，学生的运算能力就可以有效提升。
综上所述，有效培养学生数学运算能力，能让学生在短时间内完成数学问题的计算，解答的问题也能实现较高的准确率，有助于学生未来的全面发展，以及数学能力的提升。因此，在教学中，教师要积极改进教学方式，了解学生的实情，结合教学内容，通过培养计算兴趣、注重计算态度以及总结计算技巧等方式，组织学生开展学习活动。以此来发展学生兴趣，让学生保持注意力的集中，进而提升数学运算能力。
参考文献：
[1]张文宇.傅海伦.新西兰小学运算能力项目的影响及启示[J].外国中小学教育，2010(05)：48-53.
[2]王丽兵.儿童简便运算能力培养的问题分析与解决策略[J].浙江教育科学，2015（1):46-49.
[3]张仲萍.对实施开放性教学提高运算能力的认识与探究[J].科教文汇，2011（11）:119-120.