杨栋
陕西省城固县考院实验小学723200
摘 要：数学教学不仅是为了向学生教授数学知识，更重要的是引导学生在数学知识学习过程掌握知识学习的方法，并且逐步锻炼学生解决问题的能力。本文主要简要分析了学生解决问题能力培养的重要性，然后分析了目前小学低段数学解决问题教学现状，在此基础上提出部分小学低段数学“解决问题”教学改善措施。
关键词：小学低段数学；解决问题；策略
前言
我们正处于一个信息大爆炸的时代，无论是在日常生活中还是工作当中我们每天都需要进行大量信息的识别和判断。教育理念的不断更新以及教育体系的不断改革，如今的教育更加贴合时代发展特点，主张在教育过程逐渐培养学生解决问题的能力，这就要求教师和学生在教学和学习过程，不适用再沿用传统的教学方式和学习方式[1]。学生学习过程如果继续通过埋头苦读进行学习，难以形成独立学习、自主钻研的学习习惯。因此，从小学开始教师在教学过程就应注重学生解决问题能力的培养。
1 解决问题能力发展的重要性
小学低段数学教学对于学生解决问题能力的培养具有重要的启发作用。新课改当中要求小学阶段的数学教学应做到，培养学生独立思考能力以及解决问题能力，在小学低段数学教学中培养学生解决问题的能力还有利于挖掘学生的探究天赋[2]。如果沿用传统的教学方式以及教学内容，学生每天通过进行千篇一律的习题练习，并不利于培养学生利用数学知识解决生活当中实际问题的能力，也不利于学生解决问题意识的形成。小学阶段的学生大多处于一个好奇心和想象力比较丰富的年纪，因此小学数学教师应充分意识到孩子天分的重要性，在教学过程要加强与学生之间的交流，进而提高学生的综合素养。
2 小学低段数学“解决问题”的教学现状
目前，很多小学低段数学解决问题教学当中仍旧存在较多的问题。从学生的角度出发，我们可以发现，很多小学并没有紧跟教育改革改进和更新传统的教学模式。小学数学老师在教学过程中并没有注重学生在课堂上的主观能动性，而将更多的注意力放在完成教学任务上面。很多小学低段数学教师在课堂上，将大部分甚至全部的课堂时间都用在机械化的讲课上面，在课堂中忽视了学生实际的学习情况，也忽视了给学生留更多的时间进行独立思考。因此，很多小学生错失了最佳的动脑和发散思维锻炼机会，学生主动解决问题的天赋也被扼杀。
另外，部分小学低段数学教师在没有充分备课的情况下，便开始课堂教学，导致在实际的课堂教学中仅仅是对课本进行简单的讲解，学生更难以将学到的数学知识与实际生活联系到一起。
3 小学低段数学“解决问题”教学改善措施
3.1 利用情境进行数学教学
小学低段数学教师在教学过程为了培养学生将学到的数学知识与实际生活进行关联，可以在课堂教学中进行情境教学。通过情境教学，小学生在课堂中的学习热情和学习积极性都将得到充分调动。小学低段数学教师在课堂中可以通过创造生活化的教学情境，引导学生去感知日常生活中潜在的数学知识，这样学生能够更加真切的感知数学学习的乐趣以及数学知识的实用性。学生在今后的生活和数学知识学习过程，也会逐渐养成利用数学知识解决实际生活问题的习惯。学生在日常生活中寻找和发现数学知识的过程，还锻炼了学生认真探寻问题的能力。小学低段数学教师在进行情境教学时，还可以借助各种多媒体教学工具。譬如，小学二年级的数学教师在教学生加与减时，为了让学生更加直观的了解加减的含义，可以提前制作动画课件，选取大部分学生生活中会遇到的生活片段进行举例：电影院有15位观众观看电影，中途离开了2个人，然后又来了20个新观众。学生在计算电影院最后有多少个观众观看电影时，对于加减将有更加形象的理解，并且通过演示生活片段学生也更容易理解。
3.2 建立和谐平等的师生关系
为了达到素质教育的教育目标，小学低段数学教师应即使转变传统的课堂教学模式。教师不适合继续在课堂中扮演主讲角色，小学低段数学教师应意识到在课堂中与学生进行交流的重要作用。小学低段数学教师在课堂中应创造出一种与学生平等的教学氛围，让学生更多的参与到课堂当中，积极主动的发表自己的见解和提出问题。
3.3 加强学生与学生之间的沟通
在今后的小学低段数学教学中，除了要加强老师与学生之间的沟通外，更重要的是还要加强学生与学生之间的沟通，因为学生与学生之间的沟通相比于学生与老师之间的沟通具有更加高的沟通效率。小学低段数学教师在课堂教学中如果遇到开放性的问题时，应留出一定的课堂时间引导学生先进行自我思考，然后再鼓励同学之间互相交流看法和观点，这种同学之间的交流可以有效帮助遇到问题的同学及时解决问题，同时还锻炼了学生的独立思考能力。
结语
综上所述，小学低段数学教学过程学生解决问题能力的培养对学生今后的学习和生活都具有重要影响。小学低段数学教师应及时发现教学过程存在的主要问题，在今后的教学中可以通过情境教学、建立平等师生关系和加强学生之间沟通等方法培养学生独立思考和解决问题的能力。
参考文献：
[1]廖平平.浅谈数学教学中的回顾与反思——以小学低段解决问题教学为例[J].新课程(小学),2019(07):152-153.
[2]徐静.小学低段数学教学的问题与解决策略[J].新课程(小学),2019(04):58.