马光辉
山东省德州市平原县前曹镇潘庄小学
摘要：在当前的小学数学教学当中，借助趣味化的教学方式来进行授课，其不仅仅有效的活跃了课堂的气氛，调动了学生学习和探究数学知识的欲望，同时也为今后小学数学趣味化的教学实践探究提供了一定的理论依据。鉴于此，教师在展开小学数学教学工作当中，教更新自身的教育理念，试着去启迪学生的数学游戏意识。又要对现有的教学方法进行丰富，以此来激起学生主动参与游戏的兴致。另外，教师还应该组织开展具体的趣味游戏活动，从而让学生在实际参与的过程中提高课堂学习的成果。
关键词：小学数学；趣味化教学；具体方法
新课程改革比较关注对学生学习兴致的调动，而在如今的小学数学教学当中，虽然已经有不少的教师开始意识到实现教学的趣味化的重要性，但是由于游戏活动的设计和实施需要耗费教师大量的时间和精力，因此，教师在平时的教学过程中往往不愿意利用趣味化的方式来进行授课。面对这种情况，本文从三个方面来展开深入的分析和研讨：
一、更新教育理念，着重启迪学生的数学游戏意识
在小学数学教学当中，启迪学生的数学游戏意识，其不仅能够让学生对于一些数学游戏活动的展开不再具有排斥感，愿意主动的参与其中，同时还可以让学生在参与游戏活动的过程中掌握课堂所学的一些知识内容。鉴于此，教师在进行小学数学游戏化教学工作当中，应该更新自身的教育理念，有目的性的去启迪学生的数学游戏意识。
例如，在“美丽的校园—认识方向”一课的教学当中，一方面，教师可以利用课件给学生出示班级的座位图，让学生试着通过观察座位图，从中找出自己所在的位置，并以自己所在位置作为原点，来试着判断一下其他学生所在的位置。比如，以小明同学的位置作为原点，小红同学在小明同学的正左面，而小花则在小明同学的后面，那么，小红同学的位置就是东面，而小花同学的位置则是北面。另一方面，为了实现对学生数学游戏意识的启迪，教师还可以就本节课的相关知识内容组织开展一次看图寻宝的趣味游戏活动。在本次游戏当中，教师可以将一些宝藏分别放置到班级当中的不同位置，并将宝藏的具体藏匿位置在地图上进行标注，然后让学生根据地图的指示来正确判断位置方向，从而找出埋藏宝藏的地点。
二、丰富游戏方式，激起学生参与数学游戏的兴致
对于小学学生来说，小学数学是一门学习起来具有一定难度，且比较枯燥乏味的课程，很多学生之所以不愿意主动去学习和探究数学知识，其根本的原因在于教师所采用的教学方式和手段的单一性和无趣性。特别是一些上了年纪的教师，既不愿意对固有的一些教学方法做出调整和改变，也不愿意积极引入一些新型的教学方法，导致游戏化的教学方式在小学数学课堂上难以发挥其真正的作用。面对这种情况，教师在授课过程中就需要丰富小学数学游戏化教学的方式。
例如，在“动物趣闻—克、千克、吨的认识”一课的教学当中，一方面，教师可以组织学生交流并讨论有关物品质量的内容，并着重就一些物品有多重的问题来展开具体的讨论。比如，一个苹果的重量大约是200克，一桶5升的水的重量是5千克，从而让学生在具体的举例过程中认识到克、千克、吨与我们现实生活之间的关联性。另一方面，为了激起学生参与数学游戏的兴致和动力，教师还可以组织学生开展一次“猜动物”的趣味游戏活动。在本次活动当中，教师可以随机给学生出示一些动物的图片，而学生则需要灵活应用克、千克、吨等重量单位，来预估这些动物的重量，估算偏差最大的学生需要接受一定的惩罚。
三、展开游戏活动，提高小学数学趣味化教学成效
趣味游戏活动的展开对于提升小学数学课堂教学的活力有着极大的帮助，为此，想要真正做好小学数学趣味化教学实践工作，游戏活动的组织和开展势在必行。为此，教师在实际授课过程中，应该立足于小学数学课本，根据学生的兴趣爱好来合理的展开游戏活动。
例如，在“快乐大课间—两位数乘一位数”一课的教学当中，为了切实提高小学数学趣味化教学的成效，在本节课的教学当中，教师除了就“两位数乘一位数”的知识内容重点向学生进行讲解之外，还可以利用课间的时间，组织学生展开一次“我是答题达人”的趣味答题活动。在本次活动当中，教师可以选择一些两位数乘一位数的数学练习题，并将其按照难度的高低来进行排列。然后，依次来选择学生进行答题，学生回答正确的则进入下一轮，而回答错误的则淘汰，直至决出最后的优胜者。
总的来说，在当前的小学数学教学当中，借助趣味化的教学方式来进行授课，其一定程度上改变了小学数学传统的教育教学方式，推动了小学数学课程的改革和发展。鉴于此，教师在展开小学数学教学工作当中，应该在遵循适度原则的基础上，合理的借助游戏化的教学方法来进行授课，从而为学生构筑一个轻松、愉悦的课堂学习环境，让学生爱好数学，喜欢去主动的学习和探索数学知识内容。
参考文献：
[1] 孙立山. 激趣,打造小学数学趣味化课堂[J]. 才智,2016(11):99.
[2] 王秋丽. 试论小学数学趣味化教学[J]. 教育教学论坛,2014(07):156-157.