罗敏
四川省凉山州宁南县朝阳小学 615400
摘要：小学数学是小学学习中重要的基础学科，学习数学对培养学生数学思维、发展科学意识具有重要的教育作用。小学低年级学生刚步入小学校园，学习难度会有质变的提升，在一定程度上会限制学生兴趣的发展，学习积极性也不高，也会影响到教学目标的实现。如何培养低年级学生的数学积极性，已经成为当前数学教师需要解决的问题之一。下面，本文就对小学低年级数学学习积极性的培养方式进行探讨。
关键词：小学低年级；数学教学；积极性
相比较幼儿时期的数学知识，小学数学侧重培养学生对数学概念的理解和想象。并且，数学本身自带特殊属性，如，数学概念复杂、知识相对抽象等。不易被学生所理解。会让学生产生数学是学科中最难学的感受。与此同时，在应试教育的背景下，教师使用的方法过于传统，单调的学习感受不仅不能发展学生兴趣，还会给学生带来沉重的学习压力。导致师生之间得不到互动，课堂教学效率低下，无法完成规定的教学任务。所以，需要教师改进教学方式，为学生开展趣味数学教学活动，让学生在趣味中学习，使学生自愿进学习，实现教学质量的提升。
一、创设情境导入，发展学习兴趣
情境教学是在教学中，通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。情境创设是情境教学中的核心，它可以为学生营造出具有真实且生动的学习环境，能够引起学生的注意，有效发展兴趣，学生也愿意加入到学习活动中，记忆、接受知识，从而提升学习效果，教学目标也能快速实现。而导入教学是课堂教学中重要的一部分。因此，教师可以将导入和情境教学相结合，创设情境导入环节，有效引起学生的注意，发展学生兴趣。这样学生也会自愿加入到学习活动中，提升学习效果。
例如，在数学教学中，小学生年龄小、缺乏一定的思维能力，如果直接为学生讲解数学知识和思路，学生会因为数学的无趣而出现枯燥的学习感受。因此，教师要合理运用情境教学，为学生创设情境故事，将学生引入到情境中，从而引起学生的注意，发展兴趣。以学习“6~10的认识和加减法”这部分数学内容的教学为例。在导入学习中，教师可以为学生创设松鼠吃坚果的故事情境，教师引导学生：“小朋友们，今天松鼠妈妈给小松鼠带来许多坚果。现在让我们来数一数，有多少个坚果吧。”接着，让学生观看图片。对于低年级的学生来说，图片、动画等方式能够有效引起学生的注意，学生的兴趣也会得到有效发展。而这样的学习方式，学生的积极性被有效激发，都在认真思考。这个时候，教师就为学生讲解其中的教学思路，学生也愿意学习，不会排斥数学。运用这样的方式，让学生发展学习的乐趣，为学生带来一种“突然”的感觉，唤醒学生的记忆，学生对数学知识的理解更加深刻。而创设趣味情境，数学问题和生活紧密相连，有助于学生更好的解决问题。
二、开展数学游戏，培养动手能力
游戏是一种能够给人创造轻松愉快的环境、体验到快乐的一种娱乐活动。而游戏化教学是在课堂教学中，通过为学生设计游戏环节，让学生激发兴趣，强化记忆效果的一种学习方式。在低年级课堂中运用游戏教学，非常贴合学生当前的学习情况，能够有效引起学生的注意，学生的兴趣将会有效发展。游戏化教学中最重要的一个特点就是学生能够通过动手来进行游戏。
例如，以学习“认识图形（二）”这部分数学内容的教学为例。当学生学习完本节课之后，对不同的图形有了一定的了解。但是，教师会发现学生对这部分的数学知识，还是停留在理论阶段。为了让学生对图形有更深的掌握，教师就为学生设计可操作的数学游戏，“自制图形”。在游戏中，教师将学生进行小组分配。接着，教师将不同的图形模具分给学生。并引导学生：“同学们，学习完这节课之后，现在我们要制作一个图形。
有两个要求，一个是选择你喜欢的图形进行制作，另外，想一想，你所拼出的图形像什么？”为学生提出小组任务后，学生就开始进行操作游戏。为学生设计操作游戏，既能让学生激发出学习的乐趣，学生也会自愿加入到学习活动中，提升课堂参与度。还能让学生在实践操作中，有效掌握教学知识点，提升学习效果。
三、设计探究问题，引起自主思考
在课堂教学中，问题设计可以实现教学有效性的提升。通过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。小学低年级的学生由于好奇心旺盛等原因，在学习上会有问不完的问题。而在数学学习中，为学生创设问题情境，学生在一种自由的思考环境中，能自主提出问题，还能在此基础上自主解决问题。因此，在数学学习中，教师可以结合学生这一特点，为学生设计数学问题，用问题启发学思维，实现学生思维能力的提升。
例如，我们以《角的初步认识》这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，对于角度来说，角度是日常生活中常见的一种数学基础知识，也是需要学生有效掌握并运用的。因此，在数学学习中，教师将设计好的教学问题发给学生，让学生学习并充分进行自我思考。如，教师所设计的问题为：通过利用钟表和三角尺，摆出直角、锐角和钝角这三种角度。当教师将学习任务布置给学生之后，虽然学生第一开始不会解答，但是，在问题的引导下，学生想要探索的积极性被激发出来，都想知道其中的数学原理。这个时候，学生就会在教学环节中将自己的想法和实验进行了记录，并在课堂教学中进行分享。通过在课堂学习中为学生设计教学问题，让学生自己动手操作，积极进行思考，能够提升学生学习数学的乐趣，还有助于课堂教学质量的提升。
四、积极评价学生，树立学习自信
评价环节是课堂教学中重要的一部分。通过积极评价，能树立学生学习自信，让学生获得精神上的喜悦，也会增强学习数学的动力，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。因此，在数学学习中，需要教师注重评价的过程，通过运用多种评价方式，实现学生自信感的提升，还让学生从自己的不足中找到解决方法，从而有效改正，从而提升自己的学习能力。
例如，在评价过程中，教师要有选择性地评价学生，让学生发现自己的优缺点，从而有效调节自己的学习方式和学习内容，进而增强学生的自信心。在课堂学习中，当学生发现新的知识后，教师要积极表扬学生、鼓励学生，教师可以说：“同学们，你们能自己发现问题，并总结知识了，真厉害！”要让学生获得成功的感觉。当学生掌握了一种数学知识点，并在解题中使用，教师可以说：“小朋友，那么困难的问题你都能解答出来，你真厉害。”或者，教师可以适当运用肢体语言，如，竖大拇指、拥抱等。积极评价学生，来发展学生的积极性，树立学习自信。再或者，教师在评价的时候，可以通过知识技能、数学问题解决、上课态度等多种方面进行评价，而不是从一方面评价。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升，最终实现自主学习能力的提升。
综上所述，积极性的培养对学生未来发展具有很好的帮助作用，该如何培养低年级学生的数学积极性。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，结合教学目标，通过创设情境导入、开展数学实验、设计探究问题以及积极评价学生等方式，组织学生开展教学活动。以便让学生摆脱枯燥、低效的学习方式，在生动、有趣的学习环境中，发展兴趣，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解。并且，在不断的学习中，还能保持对数学学习的动力，有效提高语文学习能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
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