刘芳瑞
山西省太原市第五十六中学校 030024
摘要：课堂教学的质量如何，在一定程度上决定着学生基础知识的掌握、学习兴趣的高低、能力的发展以及素养的提升等等，而实施素质教育的关键就在于提高课堂的教学效率。优化课堂教学、提升教学效率是新课标实施的重要目标和素质教育的基本要求。如何在有限的课堂时间内出色地完成教学任务，使每一个学生都能够有所获益、有所发展，是一个值得广大教师深思的问题。本文就对素质教育背景下高中数学课堂教学效率的提升策略做些阐述，以供参考。
关键词：高中数学；教学效率；提升策略
就当前的高中数学教学而言，一方面由于数学学科本身的复杂性和抽象性为学生学习数学带来了一定的阻碍；另一方面则由于教师普遍以“一言堂”的形式组织和开展教学，进一步弱化了学生自主学习的能动性，由此导致的后果便是学生学习效果不佳，教学效率自然低下。因此，传统的课堂教学是远远不能改变如今的教学现状的，作为高中数学教师的我们应及时扭转观念，突破应试思维定势，科学地设计数学教学过程，采取合理、适切、高效的教学策略，尽可能消除无效教学行为对教学效果的负面影响，进而切实提升素质教育背景下高中数学教学的质量和效率。
一、确立教学目标，优化课堂教学整体结构
常言道：“凡事预则立，不预则废”，课堂教学亦是如此。现如今，素质教育对高中数学教学目标提出了具体的要求，教师应潜心钻研教材，在结合学生学习特点和数学学科特点的基础上，设立科学、合理、适切的课堂教学目标，使其充分体现学科价值，进而达到优化课堂教学整体结构的目的，使课堂教学更好地实现预期的目标。
在教学“平面向量的应用”这部分内容之前，我从以下三个方面确立了课堂教学目标：1.知识与技能：通过平行四边形这一几何模型，归纳总结出用向量方法解决平面几何问题的“三步曲”；2.过程与方法：理解并掌握平面几何图形中的有关性质，如平移、全等、相似、长度、夹角等可以由向量的线性运算及数量积表示；3.情感态度与价值观：活跃学生思维，发展学生的创新意识，体会向量在几何和现实生活中的意义。这样，通过制定并完善课堂教学目标，不仅有助于理清教学的思路，而且还在一定程度上为课堂教学效率的提升奠定了一个坚实的基础。
二、注重新知引入，有效激发学生学习兴趣
课堂导入好比乐曲的前奏或戏剧的开场白，是一节课的基石，对之后课程的发展推进具有十分重要的作用。要想提升高中数学课堂的教学效率，教师应善于贴合数学课程内容及教学目标采取灵活多样的导入方式，以一种更加自然、生动、有趣的形式引入新知，进而有效激发学生的学习兴趣，使学生自觉投身于数学学习之中。
以“随机事件与概率”这节内容的教学为例，在导入环节，我拿出一个装有白色和黄色两种颜色的乒乓球的袋子，然后让学生有放回地摸球，并让摸到黄球的学生“站出来”。待挑选出四名学生后，我将口袋中的乒乓球掏空，然后放入三黄一白四个球，并规定摸到白色的球即为获胜。基于此，我提出了以下问题供学生思考：1.当口袋中全部是黄球时，从里面摸出一个球是黄球这一事件是否会发生？2.当口袋中全部是黄球时，从里面摸出一个球是白球这一事件是否会发生？3.当口袋中既有黄球又有白球时，从里面摸出一个球是黄球这一事件是否会发生？如此导入，既激发了学生的学习兴趣，又为相关概念的引出作了铺垫。
三、开展合作学习，充分发挥学生主体价值
随着新课程改革的实施和进一步推进，传统的教学模式已然不能适应素质教育的要求。高中数学学习不应只局限于接受、记忆和练习，而是应当更多地转向思考、探究和运用。
在高中数学教学中开展合作学习，不仅可以从根本上颠覆以往的灌输式教学模式，充分发挥学生的主体价值，而且还能使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程，进而有利于达到教与学的最佳组合，实现教学收益的最大化。
在教学“简单几何体的表面积与体积”这部分内容时，我先是让学生回顾了之前接触过的几何体的面积和体积的求法及公式。待学生互相交流过后，我利用课件出示了正棱柱、正三棱锥、正三棱台的侧面展开图，并组织学生小组讨论：这三个图形的表面由哪些平面图形构成？表面积如何推导？之后，我引导学生以小组为单位探究了圆柱、圆锥、圆台侧面展开图的结构，并归纳出了其表面积的计算公式。最后，我组织学生思考了圆台的表面积公式与圆柱及圆锥表面积公式之间的变化关系。在这一过程中，既发挥了学生的主体价值，又促进了学生思维的发展和探究能力的有效培养。
四、实施分层教学，满足不同层次学生需求
素质教育提倡关注每一个学生的良好发展，但由于每个学生都是不同的个体，因此具有明显的个性差异，若教师仍以同样的标准去要求学生，不仅从根本上背离了以生为本的教育理念，而且也不利于促进学生的个性发展。而分层教学不仅是因材施教原则的具体体现，同时也最大限度地尊重了学生的个性差异，最大程度地满足了不同层次学生的学习需求，教师应善于运用此种方式优化教学。
在教学“集合间的基本关系”这节内容时，我设置了问题一：举几个具有包含关系、相等关系的集合，并用符号语言和Venn图表示。问题二：与实数中的结论“若a≥b，且b≥a，则a=b”相类比，你对集合间的基本关系有什么体会？根据实数关系的其他结论，你还能猜想出哪些集合间关系的结论？在设置了以上两个具有难度梯度的问题后，我要求后进生必须给出第一个问题的答案，要求中等生在给出第一个问题答案的同时，尝试给出第二个问题的答案，要求优等生必须同时给出两个问题的答案。这样一来，不仅培养了学生的问题探究能力，而且还挖掘了学生的潜能，提升了学生的综合实力。
五、借助教学工具，巧妙化解教学难点内容
随着素质教育的发展，信息技术与学科教学的深度融合已是教育教学改革的一个重要方向。与初中数学相比，高中数学无论是在知识的广度，抑或深度上都比前者有所延伸和增大，学生学习起来困难重重。为缓解并改变这一现状，目前最好的办法就是将数学教学与信息技术有机融合，将教学的重难点以一种更加直观、生动、立体的形式展现出来，以此来巧妙化解教学难点，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
概念教学是高中数学教学的重难点，面对具有较强抽象性和一些学生难以理解的数学概念，教师可以充分借助信息技术这一现代教学工具，将其化抽象为具体、变静态为动态，对有关教学内容进行直观展现，从而诱导学生由浅入深地理解所学知识。除此之外，高一代数的重点是函数的概念、图象、性质等，仅凭口头讲授既浪费时间，又难以达到预期的教学效果。于是，在教学过程中，我借助“几何画板”这一工具按照定义作出了函数的图象，再由图象生成并归纳了函数的性质，并分析了在定义域的临界点附近的函数状态，学生学习起来兴趣盎然，课堂教学效率显著提升。
总而言之，课堂是教师教学和学生获取知识、发展能力的主阵地，课堂教学效率的高低直接关乎着学生的学习效果。在高中数学教学中，教师一定要不断更新教学理念，创新教学手段，因材施教，因人而异，不断探寻各种行之有效的教学策略，使整个教学过程有目的、有计划、高效率地推进，并最终达到良好的教学效果。
参考文献：
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