朱庆宏
安徽省安庆市岳西县岳西中学 安徽省 安庆市 246600
摘要：无需质疑，在高中思想政治新教材改革背景之下，教学活动中教师的“角色”决定着教学的任务，角色的转变就意味着所肩负的任务发生改变，角色的多样化自然说明在教学中所承担的任务具有多样性。为此，文章就在分析新教材改革背景下高中政治教师有效转变角色的意义基础上，将高中政治教师有效转变角色的关键点加以明确，最终围绕创设合理的课堂情境，发挥教师课堂“启发者”的作用；积极的师生双边互动，体现教师课堂“引导者”的效能；开展项目化学习，充分体现教师课堂“组织者”和“参与者”角色；开展师生“双主体”评价，确保教师成为学生的“倾听者”四个方面，将其角色转变的路径加以系统论述。
关键词：新教材改革；高中思想政治教师；角色转变；意义与关键点；路径
引言：
随着我国高中思想政治课程改革的不断深化，新教材改革也正在大步向前，教师完成新教材教学任务的难度也由此不断增大，具体表现则是在于课堂教学要分饰多个角色方可达到教学预期。为此，在这一背景之下，教师如何做到课上角色的转变就成为关注的焦点，也是破球需要解决的棘手问题，文章就以此为课题展开深入的探究工作，并结合真实的教学案例加以论述，希望能够为广大高中思想政治教师带来一定的帮助，并为今后开展更深层次的研究与探索打下坚实的理论基础。
一、新教材改革背景下高中政治教师有效转变角色的意义所在
1.确保教师能够积极参与到学生“学”的过程中去
在新教材改革的背景下，高中思想政治课堂教学中，教师不再是以“发号施令”的角色存在，而是将自己作为教学活动的组织者、学生想法的倾听者、学生学习过程的参与者和启发者的角色存在。在这样的角色扮演之下，教师显然融入到了学生“学”的过程当中，不仅与学生拉近了距离，让“教”与“学”不存在割裂感，更能够确保课堂教学质量的全面提升。
2.进一步了解并满足学生“学”的切实需要
针对高中思想政治新教材改革步伐的不断加快，当今高中思想政治教师在课堂教学中能够逐渐与学生成为朋友，最为明显的体现在于课上各个教学环节都会与学生形成有效的沟通，在沟通中感受到学生“学”的过程里存在哪些疑惑与不解，有哪些需要亟需得到满足，自己应该从哪些方面入手帮助学生消除疑惑与不解，满足学生学习时的普遍需要。这显然是课堂教学高效性全面提升的重要条件，让课堂教学不断取得新的成功。
二、新教材改革背景下高中政治教师有效转变角色的关键点
1.明确新教材改革赋予教师的新使命
高中思想政治新教材改革的道路中，其结构衔接的合理性更为明显，教材内容更加贴近学生日常生活实际，教材中的教学目标也以夯实学生知识基础，以及正确引领学生思想道德观念和价值观念为中心。所以，教师在课堂教学中的角色势必要发生相应的转变，启发者、引导者、组织者、参与者的角色于一身显然成为基本特征，也是课堂教学质量实现有效提升的关键所在。
2.积极打造课堂教学前提条件、动力条件、保障条件
从高中思想政治新教材改革的目的出发，为广大教师提出了更高的要求，具体表现在课堂教学中教师要更好地将教材内容与学生的日常生活联系在一起，让学生能够更加深入的了解教材中传递了哪些信息，自己接受信息的成果又是如何等等。为此，这就需要广大教师转变课堂教学中的角色，其间积极打造课堂教学前提条件、动力条件、保障条件就成为关键人物，确保这些条件能够承载教师不同的角色。
三、新教材改革背景下高中政治教师有效转变角色的路径
1.创设合理的课堂情境，发挥教师课堂“启发者”的作用
就学生有效参与高中思想政治课堂教学活动的必然条件来看，兴趣显然是不可缺少的前提，如何让学生能够产生极为浓烈的学习兴趣就成为广大高中政治教师集中关注的对象之一，教师在课堂中角色的转变也由此开始。笔者认为，创设合理的课堂情境，发挥教师课堂“启发者”的作用显然要放在第一位。例如：在《中国经济发展进入新时代》教学中，先要以趣味性话题为导入，让学生能够感受到课堂与自己的社会生活并没有分离，力求学生在课堂学习活动伊始就能够体会到亲切感，新生强烈的学习兴趣和欲望。即：“同学们平时想必都有过网购的经历，那么同学们回忆一下在十年前我们想象的到吗？这10年间我们所生活的社会到底经历了什么？”由于网购是学生日常生活中普遍经历过的，所以这一问题势必会引发学生高度关注并进行深入思考，随后教师要将课前所准备的相关短视频呈现在学生面前，以达到启发学生的目的。在学生说出自己相对满意的观点后，教师则要通过多提“为什么？”的方式继续启发学生，最后向学生明确本课所要学习的内容就是帮助学生解决心中所存在的疑惑。这一过程显然为学生创设出了社会生活情境，学生在趣味性的启发下也能够激发出极强的学习兴趣，不仅为积极主动参与课堂各项教学活动打下了坚实的基础，教师“启发者”的角色也在该阶段得到充分展现。
2.积极的师生双边互动，体现教师课堂“引导者”的效能
结合高中思想政治课堂教学的基本流程来看，课堂导入阶段的主要任务在于让学生更好地将以往所学与本课所学内容进行有效衔接，承担着新课过渡的重任。而在课堂“基本部分”中，主要承担的是确保课堂教学成果趋于理想化这一重任。所以该部分作为课堂教学的核心阶段，教师必须在这一阶段中将自身的角色加以准确定位。其间，“新知初探”环节应该放在首位，引导学生能够高度认知课堂教学重点所在，而积极开展师生双边互动，最大程度体现教师“引导者”效能则是重中之重。例如：在《面对经济全球化》教学中，教师仍然要以课堂导入阶段所提出的问题为延续，向学生提出具有探究性的话题，以求学生课上学习兴趣的进一步保持，并将课堂教学的重点能够在第一时间加以理解和把握，即：“我们在日常生活中是否接触到海外代购呢？同学们在参与海外代购时内心中真实的想法又是什么？”随后教师依然要在大屏幕中展现海外代购的流程图，以供学生去参考。在学生总结出内心真实的想法之后，教师要鼓励学生积极去讲述和认真去倾听，并将自己内心中的不同观点和看法与同伴和老师分享，而教师也要将自己的想法传递给其他学生，进而产生一个观点对弈的过程。这样的过程显然确保了师生互动的“双边性”，并且为引导学生真正理解和掌握“经济全球化的主要表现”提供了一个有利的载体，教师在课堂中“引导者”角色尽显的同时，课堂教学的重点也能顺利植入到学生内心之中。
3.开展项目化学习，充分体现教师课堂“组织者”和“参与者”角色
所谓的“项目化学习”，指的就是让学生学习过程成为自主完成某一项目的过程，要在各个方面赋予学生学习“自主权”，让其高度明确学习过程是自己的，而并非是老师的。其间，教师则要深入到其中，为学生提供适当的帮助，充分体现出“组织者”和“参与者”的角色，最终确保学生能够自行攻破课堂教学的难点。为此，笔者认为在高中思想政治课堂教师角色的转变中，必然要将该学习活动作为主要选择，“核心精讲”环节加以有效实施效果会更加理想。例如：在《文化在继承中发展》教学中，完成课堂导入与传递课堂教学重点内容的基础上，接下来教师就要向学生明确具体的学习项目，即：“我们在学校中学习到了哪些传统文化？从中又得到了哪些的启示？有着怎样的感想？”随后要鼓励学生自行分组讨论、自行加以分析、自行归纳总结，教师则要深入学生学习活动之中，倾听学生的观点后要为之提供相应的启发。最后，还要为学生搭建一个学习成果展示的平台，同时让学生根据他人的观点各抒己见，表达自己不同的看法和缘由，教师则根据学生所说作出总结性指导，指导学生深刻意识到“教育在文化发展中所起到的作用”，这恰恰是课堂教学的难点所在，也正是由于教师积极组织和参与学生“学”的过程，帮助学生有效将其攻破，最终收获令自己和学生都能满意的教学成果，“组织者”和“参与者”的角色也尽显无疑。
4.开展师生“双主体”评价，确保教师成为学生的“倾听者”
“教学评价”显然是高中思想政治课堂教学的重要工作之一，是师生彼此了解课上“教”与“学”成果，并且能够让彼此期望得到充分表达的主要空间，所以有效开展教学评价活动势必会让教师的角色在无形中发生改变。在这里，师生“双主体”评价的形式来开展则是明智之选，教师也会成为学生的“倾听者”。例如：在《博大精深的中华文化》的教学中，教师先要带领学生能够说出“包容性在中华文化发展中的作用有哪些”，以及“为什么说文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中”，帮助学生建立起一套完整的知识结构。之后教师则要针对学生课上学习的最终收获和状态加以客观点评，其语言予以肯定、鼓励、建议为主，力求帮助学生树立真正学好本课的自信心，同时还能指导学生养成课上与课下良好的学习习惯。最后，也是教学评价的重中之重，要倡导学生结合课上各个环节说出自己内心真实的感受，表达出教师“教”的满意度所在，同时还要有自己认为切实可行的建议。这些显然都是学生在今后学习中的具体需要，也是学生眼中希望看到老师所要扮演的角色，教师不仅要认真倾听和归纳总结，更要将其视为今后课堂教学方案改革的侧重点，进而确保自身在课堂中的角色能够体现出多样化，力保课堂教学质量的不断提升。
结论：
通过以上观点的论述不难看出，在新教材改革背景之下，高中政治教师实现角色的有效转变并非易事。其间，教师既要明确课上各阶段的主要目标与任务，还要选择正确的手段方可做到角色定位清晰准确，课堂教学的成果方可达到理想化。因此，在今后的教学与科研工作中，广大高中政治教师如何进一步深化以上论述观点就成为重中之重，进而更好地满足新教材改革为高中思想政治课堂教学所提出的新要求。
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