姜爱莉
招远市阜山镇庙后吕家初级中学 山东 烟台 265400
摘要：教育应当以学生为主体，关注学生各方面状态，促进学生的全面发展。学生在初中阶段正处于叛逆期，对于强制性规定要求具有强烈的抵触逆反。因而应当选择合适的方式与学生沟通，解决学生与教师间的沟通障碍，保证学生在全方面的发展。作为一种柔和的管理方式，情感教育方法可以作为初中管理的方法之一，通过关爱、赞美、激励、角色互换等方式实现班级管理，可以和强制性规定相结合，师生间保持和谐平等关系，给学生营造良好的学习环境。
关键词：初中班级管理；情感教育；方法
引言：教育的目的是为了培养出满足当代社会需求的高素质人才，但是在人才培养过程中，除了知识的传输外，还需要关注学生的身心健康。初中班级管理中，情感教育方法的恰当运用可以给学生的身心健康带来巨大的帮助，为学生的全面发展奠定思想基础。
一、情感教育的定义
相对于认知教育，在完整教育过程中，情感教育同样必不可少。情感教育指在课堂教育中，教师要处理好学生的情感与认知的关系，发挥情感因素的积极作用，激发学生的自主学习意识、求知探索精神,促使学生全面发展的教育方式。情感教育具有兴趣性、成功性、审美性、创造性等特征。
二、情感教育的意义
1.促进学生潜能的开发和认知的发展
在学习活动中，对于完成学习任务，有正向发展表现的学生，可以采用尊重、鼓励和支持等情感教育方法，激发学生内在的学习兴趣，进而激发学生的学习自主能动性，在某种情况下会促进学生潜能的开发，同时进一步发展自己的认知。
2.提高学生的审美能力，完善学生的品德；
在班级管理中，针对情感教育主客体，通过深度的剖析，让学生有全面、客观的认识，最终对真善美的表现，班主任给以表扬；于假恶丑的表现，班主任给以批判，引导学生树立正确的审美观念，在学习过程中，不仅可以逐渐提高学生审美能力，还可以完善学生的品德，促进学生全面发展进步。
3.促进良好人际关系的建立
在班级管理中，根据学生的个性情况，有针对性的开展情感教育，比如对于情绪复杂的、有不良行为的学生给以批评，引导其加以改正，便于和其他同学良好相处，对于学习优秀的、有创造力的同学加以表扬，可以让其他同学学习，乐于向其靠拢，建立良好人际，但是要注意把握程度，根据学生现场微表情和情绪，适时调整。
三、初中班级管理中情感教育方法的运用建议
1.与各科老师配合，把握运用的时机
在班级管理中，采用情感教育，很容易让学生接受老师，并向老师敞开心扉，同时也很容易让学生收到情绪影响，进而影响学生行为。
班主任作为班级大家长，可以和各科老师配合，把握好使用的时机，以便起到最好的效果。
在教育中，最好的证明就是成绩，在考试结果出来之后，一般会有主题班会，乃至家长会，为了学生在今后有一个更好的发展，教师一般以成绩为主要依据，日常表现为辅，进行讲评。那么班主任老师可以和各科老师配合，比如针对排名靠前的肯定表扬的多，那么班主任可以鼓励排名靠前学生，再接再厉，针对排名靠后的学生，可以让任课老师先做批评处理，深刻反省认识自己。班主任老师则可在之后观察学生情绪、学习状态的变化，在若干天后的班会上，运用情感教育，调整学生学习状态。针对态度改变，刻苦学习的，可以勉励，比如王某同学总结后，学习态度转变，希望日常刻苦学习，下次考试取得佳绩。针对不思悔改，我行我素的，可以批评或者谈心。比如李某同学总结后，仍然我行我素，上课不认真，提出批评，再不改善，请家长协助管教，或者私下来和学生谈理想，谈现在怎么样，怎么做才能实现，敞开心扉，达到共鸣，进而改变其学习态度。
2.把握运用的程度
情感教育应该把握好程度，避免过度情感教育引起负面结果。在情感教育时，教师应该注重对学生微表情、肢体动作的解读，在情感教育后，教师应该注意观察学生的学习状态，如果产生负面结果，要及时调整，保持学生身心健康，向正面发展。
仍以考试为例，学生都具有个性，考试后，对成绩好的同学给以表扬，但有的学生表扬过后则容易产生骄傲心理，在同学关系、师生关系、学习态度方面均产生不良反应，那么就要针对这类学生适度表扬，在情感教育中运用激励的手段，设定一个高一点的目标，使其有压力，这样才能促使其进步。对成绩差的同学一般会批评或者勉励，但是有的同学心理过于脆弱或者敏感，这时候不能过度批评或者勉励，批评点到为止，同时给其希望，比如有很大进步空间，老师信任他等等。
3.个性化运用，灵活调整
学生的情绪具有不稳定性，因而班主任在进行班级管理时，要注意根据学生的个性情况，适当采用情感教育措施，根据后续发展变化灵活调整，以期达到最佳的教育效果。
比如首次发现某同学在课堂上睡觉，这时候采用关心的方式，和他沟通为什么睡觉，是发生了什么事情影响到了睡眠，导致上课发困，还是其他因素，沟通完后，叮嘱上课不要睡觉，好好听讲，后续会监督，从而改变学生睡觉行为。如若后续再次发生睡觉，这时候仍可以采用关心，但是此时要侧面了解学生家里情况及生活习惯；如果后续发生改善，那么可以采用表扬鼓励的方式，让其保持。如若后续未改变，则可以采用批评教育的方式或者家长协助管教的方式，起到效果后，改用表扬的方式……
结束语:
综上所述，初中班主任班级管理中情感教育方法有许多种，如表扬、尊重、关心、鼓励、勉励、批评等等，在运用时，需要综合学生的个性发展与实际情况，把握运用的时机，运用的程度以及运用的灵活性，以此来调整学生的状态，为其全面发展提供良好的基础。
参考文献：
[1]陈惠娟.初中班主任班级管理中情感教育方法的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):208.
[2]郝大经,张闫峰.浅谈初中班主任班级管理中情感教育的重要性及策略[J].读书文摘,2019(10):49.