邹家菊
重庆市南川区兴隆镇中心小学校 408400
摘要：随着新课改的实施，小学数学教师要对学生之间的差异化给予重视，实施分层差异教学法，提高数学课堂教学质量。通过对学生们的学习能力和认知能力进行分层，结合实际教学情况开展分层差异教学活动，对学生进行有针对性的培养，促进学生数学水平的提升。
关键词：小学数学；分层差异教学；教学策略
前言：
小学数学在开展教学过程中，教师要对学生们进行了解，意识到学生们的个性化需求，以及差异性的存在。并结合实际教学情况，开展分层差异教学，尊重学生之间的个性化差异，引导学生们对不同层次的问题进行探究和学习，贯彻落实以生为本的教育理念，提高小学数学课堂教学质量，对学生们的数学素养进行培养，促进学生数学水平的提升。
一、为学生进行分层引导，科学合理地进行分层
在小学数学教学过程中，数学教师需要做到对学生们进行全面综合的了解，才能有效促进分层差异教学的开展和实施。因此，教师需要在日常教学和生活中与学生们进行积极的互动，在对学生们的认知能力和学习能力进行了解后，结合学生们的学习状态、学习情况、学习成绩等因素，对学生们进行科学合理的分层，开展分层差异教学。对不同层次的学生设定不同的教学目标，确保学生能够对数学知识内容进行理解和学习，提高数学课堂教学质量。同时，教师在对学生们进行分层时，要尊重学生们的自尊心，不要以公开的形式对学生进行分层，避免学生因为受到打击，丧失学生们的自信心。并且，在开展分层差异教学的过程中，也要对学生们进行观察，不要一味地让学生一直在一个层次，而是要灵活地对学生们的层次进行变化。当学生们变得优秀时，要引导学生进入别的层次。
例如：在开展人教版二年级上册《100以内的加法》课堂教学过程中，教师可以对学生们进行科学合理的分层，结合学生们的成绩和学习状态，分为A、B、C三个学习层次，对不同的教学层次设计不同的课堂教学目标，开展分层差异教学，引导对教学内容进行分析和探究。对于优秀层次的学生，教师要通过习题练习的方式，对学生进行培养。而对于基础薄弱的学生教师可以对加法的计算技巧和方法进行疏导，帮助学生奠定良好的学习基础。
二、注重课堂教学过程中的合理分层设计
在开展小学数学教学时，教师也要注重对课堂教学过程中的分层。而这一环节便是对教师的专业性进行考验。在日常教学过程中，教师要对教学过程中的教学问题进行合理的分层，通过由易到难，层层递进的方式引导学生完成课堂学习任务。通过多层次的教学问题，保证每一位学生都能够掌握基础的知识和技能，同时还要对优秀学生进行拔高，确保课堂教学质量，提高学生们的数学水平。
例如：在学习人教版四年级下册《四则运算》的过程中，教师便可以设置不同层次的教学问题，并将问题的难度层层提高。
首先，让基础薄弱的学生对简单问题进行解答，让学生们参与到课堂学习过程，如加法、减法的意义，正确运算加法减法；而对于中等学生来说，教师可以通过四则混合运算，引导学生们掌握先算乘除，后算加减这一过程；对于优秀学生来说，教师不仅要对计算难度进行提升，同时也要加入括号，让学生们进行运算练习。这样学生们便可以快速掌握四则运算的知识内容，并且，基础薄弱的学生也能够紧跟数学教师的思路，对知识内容进行学习和理解，提高了数学课堂教学质量。
三、注重课程教学的层次性，对课堂练习内容进行设计
在开展分层差异教学后，教师也需要对课后练习进行合理的设计，检验学生们的对于知识内容的掌握程度。因此，教师需要围绕教学主题和教学目标，对课后练习进行设计，让学生们在进行习题练习的过程中，能够对知识的细节和知识的运用进行理解，训练学生们的解题能力，提高数学课堂教学质量。同时，也要引导学生对新的知识内容进行探究和创新，锻炼学生们的综合学习能力，调动学生们的自主性和积极性。此外，教师还需要注重课外教学拓展，在拓展过程中也要进行分层，为学生们进行有效引导，不断提高学生们的数学水平。
例如：在学习人教版四年级上册《平行四边形和梯形》时，在课后练习阶段，教师也要对长方形和正方形的知识内容进行复习，检验学生们对于知识内容的掌握程度。同时，注重在不同教学层次开展课外教学拓展，引导学生对四边形、平行四边形和梯形之间的关系进行理解，并了解长方形和正方形是特殊的平行四边形。
四、在分层差异教学过程中，对学生进行合理评价
评价作为课堂教学的重要环节，小学数学教师在开展分层差异教学过程中，也要结合学生们的差异化，对学生们进行合理的评价。对优秀学生进行表扬与鼓励，提高学生的自信心让学生积极投入到课堂学习过程中。而对于学习基础薄弱的学生，教师要给予激励，帮助学生树立学习的自信，让学生克服数学的难题，提高学生的数学水平。
结语：
小学数学教师在新课改的教学背景下，要注重开展分层差异教学，对学生们进行科学合理的分层，提高数学课堂教学质量，满足学生们的个性化发展需求。在培养学生数学素养的同时，推进小学数学教育的发展。
参考文献：
[1]杨萍.小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践）,2017,(1).123-124.
[2]丁荣国.小学数学实施分层差异教学的研究[J].考试周刊,2014,(26).87-88.