江鸿飞
安徽省安庆市第十一中学 安徽省 安庆市 246000
摘要：随着新课改的深入发展，有效教学思想已逐渐渗透于课堂活动之中。不仅给教师的教学思路和组织策略带来创新，还使学生的学习质量和课堂体验得到提升。英语作为学生在初中教育阶段的一门基础学科，对学生的语言发展、沟通交际、文化理解等方面起到积极作用。开展有效的初中英语教学活动，有助于增强学生对语言内容的理解，夯实学生的英语基础。因此，本文作者结合自身教学经验，对新课改下初中英语有效教学活动的开展展开研究。
关键词：初中英语；有效教学；课堂教学
初中是学生学习成长阶段的重要时期，其基础的打牢、能力的提升尤为重要。但在当前初中英语教学活动中，学生普遍存在学习兴趣不足、语言理解不深、基础掌握不牢等现象，严重影响学生的基础培养和能力发展。究其原因，主要是教师的教学策略和引导方法运用不当而导致的。那么，如何开展有效的初中英语课堂教学活动呢？针对这一问题，本文从当前初中英语课堂教学中所存在的问题、有效教学的概念和实际意义、开展初中英语有效教学活动的具体方法三个方面出发对此进行探究。
一、当前初中英语课堂教学中所存在的问题
通过对初中英语课堂教学活动的实施情况进行分析，发现当前英语教学中主要存在以下几点问题：第一，学习氛围营造不足。俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。营造良好的学习环境和课堂氛围，不仅能激发学生对课堂知识的学习兴趣，还能提升学生的学习效率，进而更为高效的掌握课堂知识和文本内容。但在当前的教学发展中，大多数教师未能对学习氛围的创设引起重视，忽视其环境的作用，导致学生的学习兴趣得不到有效提升。第二，教学手法运用不足。教学方法的运用不仅能提升学生对知识的学习质量，还使课堂活动的整体性得到保证，增强师生之间的互动与交流。然而，在实际的教学实践中，部分教师依然沿用传统的教法和模式，缺乏创新意识，导致课堂活动的教学水平难以有效提升。
二、有效教学的概念和实际意义
有效教学是教师在教学活动中，采取合理的教学策略和方法，正确引导学生的主体参与和学习，并使学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力得到实质性发展的一种教育思想。将有效教学渗透于课堂活动之中，有助于充分发挥学生的主观能动性，激发学生的课堂兴趣，使学生保持积极、主动的学习状态，进而提升课堂知识的内化效果。同时，将有效教学作用与课堂活动之中，有助于增强学生的学习能力。相较于传统的教学活动，其有效教学更加注重学生的主体发展，教学计划和课堂环节依据于学生实际学情而展开，这对学生的主体学习和认知发展起到积极作用。
三、开展初中英语有效教学活动的具体方法
1、构建情境课堂，引发学生探究兴趣
情境课堂的构建，不仅能调动学生对英语知识的探究兴趣，还能使学生在图文并茂的环境中，明确学习的目标和课堂任务，进而有针对性地展开学习活动，提升学生的学习效果。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，运用信息化手段，构建适合学生学习和理解的情境课堂，引发学生对课堂活动的参与热情，把握学生的学习方向和主体效果，从而达到有效教学的课堂目的。
例如：在Unit 8 How do you make a banana milk shake？单元Section B部分Thanksgiving in the United States的教学中，这是关于西方传统节日感恩节中火鸡宴的内容，为了使学生能够正确理解文章内容，并对感恩节、火鸡宴产生积极的探究兴趣，对此，我利用多媒体投影技术，将有关于感恩节、火鸡宴的图片和视频资料展示给学生，帮助学生初步建立文章的认知基础，使学生在生动的画面中激发探究、展开阅读。学生看到西方隆重的感恩节和美味的火鸡宴，迫不及待地想要了解节日的由来和美食的制作方法。
2、组织导学互动，提升学生自主能力
导学互动是一种以导学案为主体的互动式教学活动，让学生结合导学问题展开自主阅读，并在之后的问答互动环节检验学生的阅读效果，加深学生的理解，夯实学生的阅读基础。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教情发展和学情特点，灵活组织导学互动活动，预设相应的导学问题，把握学生的自主阅读方向，提升学生的自主阅读能力。
同时，在导学互动活动中，教师还应及时掌握学生的阅读动态，合理指导学生的阅读状态，实现其有效学习的目标。
例如：在Unit 3 I’m more outgoing than my sister单元Section B部分2b的教学中，为了培养学生自主学习的能力，我采取导学互动的方法，结合学生的实际学情预设相应的导学问题，如Jeff Green部分“Who is his best friend？”“What is the same thing between them？”等问题，待学生完成自学任务后展开互动问答活动，检验学生的学习效果。“Who is his best friend？”“His best friend is Yuan Li。”“What is the same thing between them？”“He is quieter than most of the kids in his class and his friend is quiet，too。”通过导学互动的开展，不仅使学生的自主能力得到提升，还能锻炼学生的语言组织能力。
3、设置问题环节，加深学生课堂理解
课堂问题环节是有效教学活动开展得重要组成部分，也是加深学生课堂理解的一个重要方法。同时，教师还可以根据学生对问题的作答情况，了解和掌握授课动态，发现学生的不足之处，进而在下一步的教学实施中做出相应调整，保证学生的有效学习。因此，在英语课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，灵活设计问题内容，把握学生的探究质量，避免出现超纲、低效等现象，从而达到有效设问的课堂效果。
例如：在Unit 9 Can you come to my party单元Section B部分2b的教学中，考虑到学生已初步掌握本节的整体内容，了解其主要故事情节，为了检验学生的学习效果，加深学生的细节理解，我根据其主体基础，设置相应的探究问题：①What kind of party is it？②Who is the party for？③When is the party？④Who did David invite to the party？⑤What can people do at the party？通过对问题内容的灵活把握，不仅能提升学生的理解能力，还使学生的语言基础得到巩固。
4、把握个体基础，促进学生共同发展
因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化学情，导致学生的学习质量和主体发展受到影响。同时，如不及时采取有效的引导策略，将会使学生的内在心理产生厌烦、抵触等不良问题。因此，在英语课堂活动中，教师应充分把握学生个体的发展基础，深入了解学生的学习情况，及时采取针对性的教学策略，满足不同层次学生的个体需求，从而促进学生共同发展。
例如：在Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time！单元Section B部分的教学中，考虑到学生个体差异化学情现象，对此，我及时调整相应的教学策略，引导学生以小组为单位展开合作学习活动，使学生在相互学习、合作探究的过程中，打牢基础、提升能力。同时，针对不同的学习小组我还设置不同的探究问题，如”What is the worst thing to do if you have a problem？“让学生采取合作讨论的方式解决问题，进而提升学生整体的语言能力，实现其共同发展的目标。
综上所述，通过情境课堂的构建、导学互动的组织、问题环节的设置、个体基础的把握，不仅使学生的探究兴趣得到提升，还使学生的语言能力和阅读水平得到加强，加深学生对文本信息的理解效果，打牢学生的语言基础，从而实现其主体发展的目标。同时，从当前的教学问题出发，结合学生的实际学情，采取多样化的教学策略，正确引导学生的学习方向，把握学生学习质量，进而使学生的整体水平得到切实有效的提升与加强。因此，在今后的教学发展中，希望广大教师，立足学生发展本质，不断创新教学策略，优化学生的学习形式，从而为学生的主体发展夯实基础。
参考文献：
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