束秀婷
云南省楚雄彝族自治州禄丰县金山镇小学 651299
摘要：小学音乐课堂上，教师应该重视培养学生鉴赏素养，由鉴赏生审美，因审美发展创造力，促使学生提高音乐鉴赏能力，增强音乐创造力。那么，如何培养学生鉴赏素养呢？随着信息技术的发展，音乐教学不再是抽象化、沉闷化教学，教师可以利用信息技术手段生动、形象地呈现音乐艺术，让学生在体验、感受中发展审美，培养鉴赏能力。基于此，本文探究了信息化背景下小学音乐鉴赏教学的策略。
关键词：小学音乐 鉴赏 教学 信息化
教学信息化是新时代教育的一大特征，用信息技术带动学科发展、弥补学科不足与缺陷已然成为新时代教育的重要主题。因此，信息化是音乐教学发展的必然道路，而且信息化与音乐结合可以让音乐教学焕然一新。信息技术的生动性、还原性、延展性很好地辅助抽象音乐艺术直观再现，拉近学生与音乐的距离，促使学生用心、用情、用耳去感受音乐，培养音乐审美素养。
一、音乐鉴赏的重要性
音乐是人类精神文明生活的重要食粮，音乐通过形形色色的声音、乐器和击中人心的文字来传递思想与情感，力图激发人们的共鸣，从而达到抚慰人心、酣畅表达、警世等作用。由于音乐融文化、思想等于一体，学生在学习音乐的过程中会不断地积累情感经验，树立正确的价值观和审美观，深厚人文修养，实现个性的全面发展。由此可见，音乐教学是素质化教育的重要一环，尤其是音乐鉴赏教学对于审美教育意义非凡。随着音乐鉴赏教学的不断完善，音乐欣赏与审美培养紧紧联系在一起，当学生掌握音乐鉴赏技巧与方法之后，日常生活中的音乐都会成为学生成长的“营养液”，滋养学生的精神世界，全方面培养学生的审美。因而，小学阶段教师就要开始渗透音乐鉴赏方面的内容，引导学生有意识地自主欣赏音乐作品，实现可持续的音乐鉴赏和潜移默化地审美发展。
二、信息技术与小学音乐鉴赏的关系
小学生是一个知识、情感相对较弱的群体，因而感知力和判断力较弱。在小学音乐课堂上，动态、直观、多彩的画面更容易打动人心，让学生感受到音乐的内涵和价值。基于此，奥尔夫教学法是小学音乐教学的重要方法，教师引导学生通过肢体动作、声势以及乐器等深入音乐感知、体会，理解音乐符号，消化音乐情感。随着信息技术的发展，除了奥尔夫教学法之后，音乐课堂有了更大的发展空间，教师可以利用信息化手段来展开音乐教学活动，通过视频、声音、画面等刺激视觉和听觉器官，让学生更加直观、生动地感受音乐魅力，品味音乐。特别是在小学音乐鉴赏课堂上，音乐所传递的情感有时教师无法言明，而声画语言就可以弥补教师口语表达的缺陷，让学生在视觉冲击中直接理解情感。同时，信息技术所呈现的音乐样态可以有效激发主动性和积极性，调动学生参与热情，提高音乐鉴赏教学效率。因而，信息技术与小学音乐鉴赏是加强和提高的关系，信息技术优化了音乐鉴赏环境，增强了鉴赏教学质量。
三、信息化的音乐鉴赏途径
在小学音乐鉴赏课堂上，音乐鉴赏实力的培养一般分为三个阶段，导入阶段、教学阶段和作业阶段。在导入阶段，教师要激发音乐学习兴趣，让学生积极、有效参与音乐鉴赏课堂，奠定基础；在教学阶段，教师要引导学生参与音乐鉴赏全过程，潜移默化中培养鉴赏意识，掌握鉴赏方法，理解音乐审美；在作业阶段，教师要有意识地鼓励学生创作，在创作中巩固音乐知识，发展音乐审美鉴赏能力。基于此，信息技术要融入到音乐鉴赏教学的三个阶段：
（一）信息化的导入
兴趣是学生学习的“永动机”，培养兴趣是音乐鉴赏教学的首要任务。从宏观角度来说，当学生对音乐产生浓厚情趣时，音乐就会出现在学生生命的各个时刻，学生就有更多的机会感知音乐，培养音乐审美和鉴赏能力。
从微观角度看，兴趣可以使学生在一节课内保持高度的注意力，在有效互动中学习音乐知识。因而，小学音乐鉴赏教学要从激发兴趣入手，让学生自主、自发参与音乐鉴赏活动，理解儿童音乐中所传递的真挚、纯真情感。而导入阶段是课堂的伊始，用来铺垫情感和调动情绪，因此教师可以在导入阶段利用信息技术生动呈现音乐，让学生的视觉、听觉等各种感官一下子进入状态，产生强烈的学习兴趣，提高音乐鉴赏教学质量。
以“草原小姐妹”这部分内容为例，为了最大限度的调动学生的热情，在导入阶段，我利用信息技术播放了一望无际的草原，直观的图片能够吸引学生的兴趣，之后，我借助多媒体向学生播放了二胡版的“万马奔腾”，引导学生想象草原上骏马奔驰的状态，进而，使学生在这样的状态下感受到音乐的魅力，同时，也能快速的让学生将精力集中到课堂当中。之后，在组织学生去赏析“草原小姐妹”这一内容，直观学习和感受音乐中传递的美与情感，学生参与的主动性会更高。因此，信息技术可以应用到导入阶段，用以调动情绪，保证音乐鉴赏教学高效、高质的完成。
（二）信息化的教学
音乐是在耳朵上跳舞的艺术，跳跃的音符和起伏的声调传递着创作者的音乐理念和思想情感。所以，音乐是一种视听艺术，利用视觉图象来突出声音的魅力，让受众借助图画来想象音乐所传递的情感，从而理解音乐。基于此，小学音乐鉴赏课堂上，教师要采用信息技术展开教学，用声音、画面来具体阐述音乐所传递的美，让学生更加直观的感受音乐作品的内涵。
以“春节序曲”的教学为例，我们都知道，《难忘今宵》是一首非常经典的节日歌曲，它表达了中国人民对于传统佳节的热爱，传递了人与人之间最亲密、最真挚的情感。随着社会的发展，小学生很难再听到《难忘今宵》这样的经典老歌，也很难再听进去。面对这种审美的碰撞，我采用了情、景、音相融合的教学方法来组织学生进行赏析，之后，利用信息技术将三者融为一体，在一个时空中呈现出来，让学生真切感受老歌的魅力，培养正确的审美观念，提高人文修养。具体来说，我截取了一些元宵节和春节的视频片段，将这些庆祝节日的视频与一些儿行千里、全家团圆的画面结合在一起，然后配合《难忘今宵》呈现在学生面前。这样，视觉就会让学生代入角色，听觉就会刺激情感，从而让感受到歌曲的节奏魅力以及情感价值。因此，将信息技术与课堂教学相融合可以提高音乐鉴赏教学质量。
（三）信息化的实践
实践出真知。在小学音乐鉴赏课堂上，审美与鉴赏能力的形成与实践关系密切，当亲身参与创作之后，学生才能发现音乐的美、创造音乐的美。因此，小学生应该进行音乐创作，在创作中发现问题、解决问题，进一步丰富对音乐的认识，提高音乐鉴赏能力。基于此，教师可以组织信息化的实践，让学生在信息技术的帮助下实现音乐创作，提升音乐学习兴趣，提高音乐鉴赏教学效率。
以“彼得与狼”的鉴赏教学为例，作品讲述了一个英勇少年的童话故事，体裁深受儿童喜爱，而且不同角色有着不同的主题音乐，音乐性极强。在欣赏之后，我布置了模仿创作任务，要求学生重新改编这首音乐，选择不同的乐器来表现鸭子、小鸟等主题。在完成任务的过程中，学生利用信息技术手段改编、创造音乐，传递自己的审美观念和音乐表达方式，锻炼了音乐创造能力，提高了艺术审美水平。所以，将信息技术融入到音乐创作作业中，小学音乐鉴赏教学质量可以大幅提高。
总之，信息化是小学音乐鉴赏教学的重要助力，教师要利用好信息技术，做好音乐鉴赏教学工作，实现自身音乐生命的可持续发展。
参考文献：
【1】蔡露露.小学音乐鉴赏教学探究[J].教师,2014,(36):56-57.
【2】徐吉芳.小学音乐鉴赏教学实践研究——以呼市新城区小学为例[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2013.
【3】林杰.小学音乐课堂中教育信息化的实践研究[D].浙江:杭州师范大学,2013.