马舒蕾
云南省西双版纳傣族自治州景洪市大渡岗乡九年一贯制学校
摘要：当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式，初中美术教师也要跟上时代发展的脚步，在初中美术教学活动中运用多媒体技术，把抽象、复杂的美术知识趣味化、生动化，提高学生参与美术课堂的积极性。本文主要是还针对多媒体技术在初中美术教学中的有效运用展开分析，希望提供一定的借鉴。
关键词：初中；美术；教学；多媒体技术；运用
随着经济全球化的迅速发展，带动了科学技术的进步，当前很多高新技术已经融入到了教育行业中，我们处于一个科学化、信息化、多元化的时代中，同样，教育行业也需要跟上时代发展的脚步，积极引入信息技术，最大程度提高课堂教育质量。在当前的初中美术课堂教学中依然存在一定的问题，部分教师还是习惯于采用灌输式的形式来开展美术活动，导致课堂教学氛围较为枯燥无味，学生对于学习美术知识存在一定的抵触、厌学心理，无法展现出美术学科的魅力。针对以上问题，教师需要把多媒体技术和美术课堂融合在一起，以此来丰富学生的学习内容，充分展现出学生的主体地位，对现有的美术教材知识展开拓展与延伸，帮助学生构建完整的美术知识体系，锻炼学生的美术思维能力、实践能力，为日后的美术学习奠定稳固的基础。
一、利用互联网获取更为丰富的美术信息
美术属于一门直观性非常强的艺术学科，在以往的美术课堂教育活动中，经常是教师的泛泛而谈，学生对于所学习的美术知识缺乏深刻的理解和认知，这种单一、枯燥的教育模式也会让学生对于美术学科丧失兴趣，无法激发学生的美术创造力。由此，教师需要利用互联网来获取更为丰富的美术信息，为学生展现出丰富多彩的美术课堂，提高学生参与美术教育活动的自主性与积极性。首先，教师需要在备课环节引入更多的互联网美术信息。备课质量会影响整体的美术课堂质量，在备课过程中，教师要有针对性地运用多媒体技术，展现出科技对于美术课堂的教育价值。因为美术教育具备一定的特殊性，美术教学的备课除了文字，还需要引入大量的视频、声音、图片，用直观性较强的内容来吸引学生，利用多媒体技术来拓展学生的美术视野。其次，教师不要盲目地选择美术多媒体素材，而是要结合教学内容以及学生的实际学习需求来选择互联网美术素材，引入最佳的动画演示过程、视频内容。除此之外，初中美术教师不要仅仅在备课时候运用多媒体技术，而是要在日常生活、教育活动中就要做好准备工作，在看见一些优秀的美术作品、视频的时候，要及时搜集起来，这样才能够丰富学生的美术视野，提升学生的美术修养、审美能力等。
二、开展多方位的美术作品欣赏
在实际的初中美术课堂教育活动中，教师的教育水平会影响教学质量，但是教学工具也会发挥出一定的教育优势，在引入了多媒体技术之后，能够提高美术课堂教学质量。多媒体技术能够贯穿在全部的初中美术教育活动中，在传统的初中美术教学中，教师只能够采用教学挂图的形式让学生欣赏美术作品，同时配备教师的专业口头术语，但是作品的更换程序较为繁琐，浪费了大量的课堂时间，而在多媒体技术的辅助之下，教师可以为学生呈现出丰富多彩的美术作品，并且可以把声像色彩融合在一起，对优秀作品进行分类，让学生欣赏到世界各地的美术作品。除此之外，学生还能够放大观察美术作品，充分了解美术作品的细节内容，了解美术作家的创作灵感和人生经历等。在传统美术课堂中，学生只能够站在一个角度去欣赏美术作品，而在多媒体技术的辅助之下，学生能够全方位观察美术作品，比如，从建筑物的外部欣赏过渡到内部欣赏中，并且打破空间与时间方面的限制，让学生能够尽情欣赏美术没，提升学生的美术创造能力。
在初中美术课堂中，还包含了大量的手工课、设计课、工艺课等，在传统美术教学中，教师需要耗费大量的时间来做准备工作，而在多媒体技术辅助之下，能够通过计算机软件制作效果图，让学生更为直观、全面掌握操作步骤，节省了更多的备课时间、准备时间、课堂时间，给予学生更多动手操作的时间与空间。
三、注重学习体验，拓展学生的美术思维
新课程标准下，在初中美术教育活动中，教师不仅要传授给学生美术理论知识与学科技能，更重要的是要锻炼学生的学科思维能力，这样学生才能够对所学美术知识有更为全面、深刻的认知。由此，教师要借助于多媒体技术这项辅助教学工具，增强学生的美术学习体验，拓展学生的美术思维。在传统的美术课堂教育活动中，教师只是把教学内容局限于书本知识内，学生的思维很容易被限制住，而运用多媒体技术，能够实现教学过程的交互性、远程性、实时性，让学生的学习过程更加生活性与实践性，突破原有美术教材的限制，对美术教学范围进行延伸，充分拓宽学生的美术眼界，为开展创造性美术教育活动奠定良好的基础。其次，想要拓展学生的美术思维，教师还需要引导学生在学习过程中去体验、探索、互动、发现美，如果只是单纯进行口头讲解，很难让学生自主、积极去开展审美探索，而在多媒体技术的引领下，能够把美术知识形象、生动展现出来，锻炼学生的美术形象思维能力，拥有更强的审美体验。除此之外，多媒体技术还能够让教师、媒体、学生之间增强互动，建立融洽的师生关系，这样学生更愿意把自己的真实学习困惑与个性化学习需求讲述出来，教师以此来调整教学进度与方案，实现教学过程的动态化与人性化。
四、实现多元评价，开展创造性评价活动
在传统的初中美术课堂教育活动中，都是教师对学生的美术作品进行评价，教学评价缺乏一定的公平性、公开性，学生对于来自于教师的评价存在一定的抵触心理，而在多媒体技术的辅助之下，教师可以设立多元化评价，开展创造性的评价活动，让美术教学评价过程更加趣味化、公正化。首先，对于学生美术作品的评价不要局限于口头评价，而是可以开展量化评价、质性评价，利用电子档案来记录学生的美术学习成果。其次，教师可以借助于多媒体技术来拍摄学生的作品、学习情景，最后通过多媒体技术的形式展现出来，增强学生的学习成就感，从而能够更加专心投入到美术学习中去。除此之外，学生之间也可以通过网络平台来欣赏其他学生的作品，相互进行评价，对于其他学生作品的优点要多多学习，弥补自己美术学习过程中存在的不足之处。师生之间也能够开展美术学习评价，学生评价教师的教学过程，教师评价学生的美术作品，师生之间互相借鉴与学习，这样教师可以为学生提供更为理想的美术课堂，而学生也能够真正获得进步与成长，共同构建高效的美术课堂。
结语
总之，在初中美术课堂教育活动中，教师需要科学、合理运用多媒体技术，结合学生的兴趣爱好、个性化学习需求来选择多媒体美术素材，对现有美术教材进行拓展、延伸，帮助学生构建完整的美术知识体系，锻炼学生的思维能力、实践能力，提升学生的美术修养、审美水平，为之后的美术学习奠定稳固的基础。除此之后，教师需要注重多媒体技术的运用频率，选择最佳的时机引入多媒体技术，把多媒体技术作为一项辅助教学工具，加强和学生的沟通与交流，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，师生之间共同构建和谐、高效的美术课堂。
参考文献：
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