李存霞
青海师范大学 青海省西宁市 810000
摘要：在初中体育教学实践中将学生的学习兴趣作为出发点与教学模式创新的核心，能够使体育课程中的多项环节得以优化，使其真正符合初中学生的心理兴趣机制，从而创设成为兴趣课堂教学模式，为学生的有效学习提供强大的客观驱动力量。在兴趣课堂教学环境的创设环节之中，教师有必要做好有关学生的心理兴趣机制分析工作，并在创设兴趣课堂前首先对这一教学模式在初中体育教学中的应用必要性进行细致的分析，以此引起教师主观层面的重视，推动兴趣课堂建设效率的提高。
关键词：初中体育；兴趣课堂；必要性
兴趣课堂这一教学概念是对学本理念中以学生兴趣为本这一教学概念所做的延伸，它主要聚焦于学生的实际心理兴趣机制，通过创设符合学生学习兴趣需求的教学环节以激发学生的主观学习兴趣，从而驱动学生学习有效性的提高与发展。在初中体育教学实践之中，为了行之有效地打造体育兴趣课堂教学环境，教师在教学实践之中除了对学生的心理兴趣需求做好分析工作为兴趣课堂的创设提供指导方向外，还应该首先对初中体育教学中兴趣课堂创设的必要性，即创设兴趣课堂的积极意义做好分析工作，以此引起教师主观层面的重视，提速兴趣课堂的建设步伐。
一、兴趣课堂是提高课堂教学实效的必要条件
1.兴趣课堂培养学生运动兴趣
学习兴趣是驱动学生积极融入到学习环节之中的主观驱动力量，在初中阶段的教学实践之中把握学生的兴趣需求，根据学生的需求做好教学设计以创设兴趣课堂，往往能够有效地激发学生的学习兴趣，从而促使学生积极地融入到学习活动之中，并在主动性的作用下实现学习效率的提高。在初中体育教学之中，通过教师在课堂中创设兴趣课堂的方式，同样能够有效地利用兴趣课堂教学环境激发出学生对于运动学习的兴趣，提高学生对运动教学内容的接受度并为学生后续的运动理解提供了良好的专注度，从而促成学生运动学习效率的提升。
笔者在初中体育教学之中在对学生的兴趣需求进行分析之后，对运动项目的教学语言进行了合理规划与设计，使其能够更加贴近学生的心理兴趣机制，从而创设起了兴趣课堂。例如在初中排球教学之中，笔者即首先为初中学生讲述了中国女排的故事，其中中国女排跌宕起伏的夺冠经历与每个女排运动员所体现出的女排精神极大地感染了初中学生，使其在感性的认知中对排球运动的学习产生了极大的主观兴趣。在兴趣的激励下，学生能够相对更为快速地响应教师的教学号召，融入到排球技巧教学的学习环节之中，并且以相对较高的专注度更为快速地理解排球技巧，优化学生的体育学习效率。
2.兴趣课堂辅助运动自信建立
在初中阶段的体育教学实践中结合学生的兴趣需求创设兴趣课堂，除了能够使学生更加积极地参与到学习环节之外，还能使学生在符合自身心理兴趣机制的运动项目参与过程之中对体育运动实践的魅力产生更直观的体验感知，并且在感受魅力的过程中通过完成运动项目切实地产生运动自信。这种兴趣课堂环境下所产生的运动自信能够极大地强化学生的心理环境，从而使学生能够在初中体育课程之中更好地面对运动过程中的挑战与挫折，使其更加勇敢地完成运动实践指标，带动学生运动效率的提升。
例如笔者在初中体育教学实践之中即利用任务驱动教学方法对传统的短跑训练进行了模式上的创新，通过在训练过程中设置任务的方式极大地激发了学生的课堂参与积极性。并且在短跑任务的实际完成过程之中，学生在任务的驱动下能够更加系统地感受各个任务阶段中运动技能的运用魅力与运动实践的乐趣所在，在这种直接感知的作用下学生在阶段任务的完成后将能够产生更大的运动成就感，从而形成心理上的运动自信。
在这种运动自信的加持之下，学生往往能够更加积极地面对后续的短跑任务，并努力运用教师所传授的运动技能攻克各个运动环节，以此实现了学生运动参与效率的提高。
3.兴趣课堂促成训练效率提高
在初中阶段的体育课程之中，组织学生开展运动训练是课堂中最基本的实践形式，也只有通过这种基础运动训练的开展才能使初中学生将理论性的运动技能真正转变为实际的实践活动，使其在训练过程中产生直接的感性认知，深化学生对运动技能的理解，促成学生运动能力的提升。然而传统的运动训练环节相对较为单调，存在着机械性较强的问题，这使得部分学生在训练参与的过程之中逐渐丧失了运动兴趣，从而出现训练效率较低的问题。为此，教师即可通过兴趣课堂创设的方式对课堂训练环节进行优化，使其能够摆脱机械性的问题，调动学生的参与主动性使其能够更加积极地融入到训练过程之中，促成训练效率的提高。
例如笔者在初中体育教学的训练实践之中通过创新合作训练的模式构建了训练环节的兴趣课堂。在足球运动的传球训练实践中，学生在笔者的分配下形成了运动小组，并在小组中开展了传球技能的运用训练。在合作环节之中，学生能够在技能运用的同时展开相关的交流互动，这将使训练的氛围在学生的互动中得到极大的活跃。这种活跃的客观环境能够有效地缓解运动训练环节的机械性，并从客观层面影响学生，使学生从中发现训练环节的趣味性，以此调动学生的参与积极性使其更加主动地融入到训练过程之中，促成学生训练效率的提高。
二、兴趣课堂是发展学生运动素养的必要条件
1.兴趣课堂辅助学生终身运动意识养成
在初中体育教学中创设兴趣课堂，除了能够使学生更加积极地融入到现阶段的课程之中外，还能极大地从主观层面影响学生的运动素养，使其内在的运动素养得到有效发展。兴趣课堂在初中体育课程中的创设首先能够带动学生体验运动实践参与的魅力所在，从而使其在兴趣的驱动下形成良好的运动参与习惯，并逐渐塑造学生的终身运动意识，为学生未来的运动实践参与奠定主观基础。
例如笔者在初中阶段的体育教学实践中即考虑学生生活中的实际运动情况对一系列运动进行了生活化的创新实践，使其能够更加贴合学生的生活实际，促使学生在生活中自主地开展运动实践。生活化的运动模式能够快速地激发学生的运动兴趣，并使其在兴趣的作用下自发地于生活中应用课堂中所掌握的生活化运动模式开展相关运动实践。通过兴趣课堂环境下的生活化运动创新，能够使学生在生活运动实践的开展过程中形成良好的运动习惯，并从中发现运动对自身的增益效果，从而辅助学生形成终身运动意识。
2.兴趣课堂引导学生运动品格有效塑造
在初中阶段的运动教学实践中，通过教师结合学生具体兴趣需求所创设的运动环节，往往还能够使学生在积极参与兴趣课堂运动环节的过程中形成良好的运动品格素养，为学生的运动实践参与创造良好的品格基础。
例如笔者在初中体育教学中结合学生的实际兴趣需求对课堂中的训练模式进行了竞赛化的创新，利用紧张的竞赛机制快速地吸引了学生的学习兴趣，使其快速地投入到整合性较强的竞赛运动实践环节之中。在兴趣课堂的竞赛模式框架之下，学生还能够更好地感受到运动规则的存在以及团队对个人能力的整合与增益效果，这种兴趣调动下形成的直观感知将极大地促成学生规则意识与团队精神的发展，以此使学生在未来的运动参与实践之中能够始终凭借良好的运动品格完成运动活动。
在初中体育教学实践中对兴趣课堂的创设必要性进行系统的分析，其目的是为了让体育教师能够明确兴趣课堂创设对学生体育能力与综合素质强化所起到的积极意义，从而引起教师的主观重视，使其能够更加积极地投入到学生的心理兴趣机制分析工作之中，实现兴趣课堂教学环境创设效率的提高。
参考文献：
[1]张学.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].人生十六七,2017(7).
[2]杨东.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017(5).