周德银
四川省泸州市江阳区白马学校 646009
摘要：化学是初中阶段教育教学的主干学科，也是培养初中学生科学思维的重要学科，对于初中学生的发展和提升会产生关键性影响，还需要初中化学教师积极地认识到化学学科的重要价值和作用，积极地重视起化学学科课堂教学，并不断从化学课堂教学的各个环节入手，进一步优化化学课堂教学实施，全面的为化学课堂教学注入新的生机和活力，进而助力课堂有效开展知识讲解和阐述。本文将结合自身的教学经验总结，就初中化学课堂教学有效性提升的策略进行讨论。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性；提升；策略
当前，化学课堂教学效率和质量已经有了较大幅度的提升，但是不可否认，目前的化学课堂教学中还存在不少的问题，如学生在化学课堂的学习过程中兴致不够、两级差异分化和参与活力不足，这使得知识的讲解和阐述受到了很大程度的影响，不利于教学效益的进一步提升，还需要初中化学教师结合这些教学实际情况，积极地研究破解的瓶颈的对策，以不断的完善化学课堂教学。
一、要强化学习兴趣激发
学生在课堂的学习兴致是否高涨，将会直接影响着学生在课堂的学习效果，如当学生兴趣浓厚、学习兴致较高时，学生便能够以积极的姿态投入到对相应化学知识内容的学习之中，当学生在课堂的学习兴趣低下时，会导致学生情绪沮丧和知识的探索欲望不强。因此，化学教师在教学中要千方百计地激发学生在课堂的学习兴趣，以让兴趣来驱动学生有效的开展化学学习。
例如，在学习《运动的水分子》小节内容时，教师可以强化兴趣激发。一方面，可以引入信息化教学模式。如化学教师可以使用思维导图对该节课的具体知识点组成进行具体化和清晰化的展示，像该节课包括的知识内容有：水分子的运动特点；水分子的基本特征；水的人工净化方法等等，并借助PPT课件对这些内容进行具体化和趣味化的讲解，还可以使用微课视频为学生展示相应的案例，进一步提升化学课堂教学的趣味性，唤醒学生求知欲望。另一方面，教师可以积极强化课堂互动。如教师可以在教学中引入小组合作学习模式，引导学生分小组对上述的知识内容进行认真化讨论和研究，进一步带动学生参与，激发学生探究热情，继而实现教学效率的提高。
二、要注重兼顾学生差异
传统的初中化学教学中，教师往往为学生设计统一化的学习任务和教学目标，而忽视对学生之间存在差异的关注，使得教学过程中产生两极分化的现象，如学习好的学生，感觉教师设计的教学目标难度过低，学习起来没有挑战性，学习成绩较差的学生，在学习中则感觉存在很大的困难，如听不懂、学不会，最终影响到化学课堂的教学效果，还需要教师积极地在教学中兼顾学生之间存在的差异性。
例如，在学习《水分子的变化》小节内容时，教师可以引入分层教学模式进行教学，以较好兼顾学生差异。一方面，要设计差异化学习任务，如教师可以按照课程标准的最低要求进行任务设计，并以此为基础设计难度逐步提升的学习任务，像包括基础、提高和进阶层次任务，引导每个层次的学生积极地对这些内容进行学习和讨论，满足学生学习需要。另一方面，要开展分层指导。在指导过程中教师要做到“因人而异”，如对于能力较弱的学生，教师可以让学生从基础内容学起，并边学边进行练习巩固，而对于能力较强的学生，教师要给予学生鼓励，让学生结合自己的学习余力，积极地开展探索和研究，进而不断地激发学生的求知欲望和学习活力，从而在分层教学实施中满足学生差异化的学习需要，不断助力教学效益的提高。
三、要注重带动学生参与
新课改明确指出，要积极地在化学课堂教学中带动学生参与，让学生真正的进入到课堂学习的全过程中来，但是从当前的化学课堂教学情况来看，还存在学生参与度低、参与热情不高的问题，这使得学生在课堂的学习能动性不能被有效的发挥，不利于较好的挖掘学生的学习潜能，也不利于教学效益的提高，还需要初中化学教师积极地在教学中改变以往那种板书+口授的灌输式教学模式，积极地引入能够带动学生参与、激发学生参与活力的教法开展教学。
例如，在学习《原子的构成》小节内容时，教师可以设计互动问题，如原子的构成形式是怎样的？原子内部的结构是怎样的？离子的形成过程是怎样的？等等，为稍后的课堂互动指引方向。之后，教师可以引入随机提问和自主回答的形式，引导学生来回答上述的问题，而教师可以在学生回答问题的过程中做到“步步引导”和“步步启发”，进一步强化和学生的互动交流。
总之，积极强化兴趣激发、有效兼顾学生差异、全面带动学生参与，是初中化学教师实现教学效益和质量双提升的法宝和妙招，也是进一步贯彻和落实素质教育理念的重要抓手，还需要初中化学教师积极地提高认识，进一步把握教学的突破方向，不断地更新和总结课堂的教法运用，进而全面优化化学课堂教学实施，不断增加化学课堂教学的原动力，实现高效教学实施。
参考文献：
[1]刘爱娟.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].科技资讯,2018,16(36):176+178.
[2]张瑞.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].现代盐化工,2018,45(06):107-108.