吴顺龙
湖北省恩施市崔家坝镇民族中学 湖北省恩施市 445015
【摘要】随着新课标教学要求的提出，初中数学应遵循新教改政策的要求，促进学生全面、持续、和谐地发展，有效的教学活动是学生学与教师教的统一。传统的教学模式早已经不能适应现代社会发展的需求，传统的填鸭式教学严重影响着初中数学教学质量和教学效率的提升。本文作者就结合多年教学上的经验，针对提高初中数学教学有效性进行探索。
【关键词】初中数学；教学有效性；策略
数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性的特点。现代数学教育的理念是人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上能得到不同的发展。新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，因此新数学课程应该具备现代数学的观念。
一、初中数学教学现状
第一，教师教学上的现状。有许多教师一时不能改变传统的教学模式，依然依靠学生的成绩为评价标准，教师对学生进行片面的评价缺乏客观性，这将对学生在学习中失去兴趣和信心。教师还是偏向于重视教学的结果，而忽略了教学的过程，学生不能很好地掌握学习的有效方法，在教学的过程中学生的学习情况无法与教学的内容进行有机地结合，导致学生无法独立进行思考，这无疑不利于学生综合素质的提高。例如在教学“因式分解”的知识时，教师只是一味地讲述怎么提取因式分解的公式，a×b＋a×c＋a×d＝a（b＋c＋d），学生只是把公式记住了，而无法真正的掌握其使用的方法，势必会影响教师的教学质量。
第二，学生学习的现状。初中的学生正处于青春期，对许多事物有自己的想法，多少有逆反心理。加之初中数学难度上加大，需要具有较强的数学逻辑思维能力，学生无法投身到数学的教学中，甚至会出现厌学心理，对学习数学不能抱有重视的态度。即使教师布置了课后作业，学生也不会投入到真正的学习之中，为了完成作业而完成作业，甚至把作业当成一种负担，更不能对所预留的作业进行思考，举一反三，总的来说，学生的学习态度将会严重影响教学的质量和教学的效率。
二、提高初中数学教学有效性策略
1．翻转课堂，突显学生主体作用
学生是课堂的主体，教师是数学学习中的组织者、引导者和合作者，新课标要求在课堂上生与生、师与生之间交往互动，共同进步。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在新课标的教育背景下，“让学”的课堂模式是教师和学生的角色翻转，教师把时间、空间等主动地让位为学生，让学生主动去学，从而激发学生内生动力。
例如，在进行“轴对称”的教学时，教师可以引导学生从生活中寻找轴对称的图形，利用多媒体播放一些生活中的实例，并引导学生进行轴对称概念的探索，利用信息技术设计轴对称的图案、探索线段垂直平分线，角平分线和等腰三角形的性质，通过教师“让学”使学生自主的探索，充分发挥学生的自己主动性和自我探索能力，不断提高学生的数学思维能力。
2．创设小组合作模式，提高自主学习能力
小组教学模式已经被广泛的应用，这种教学方式突出了学生的主体地位，“导学引思”实现了教学中的师生互动，提高了教学质量和效率。第一，小组合作模式实现了多边互动，让小组内的每位组员都发挥着举足轻重的作用，每个小组内的人员一般都控制在4～6人，可以有效地进行思想上的交流，促进师生之间、生生之间的合作沟通能力。第二，小组内的成员可以互补，取长补短。小组内的学生都有着自己的优势，鼓励小组内每位学生都积极参与，通过对问题的归纳、整理、总结帮助学生完善系统的知识体系。
例如，教师可以把课堂让给学生，通过自主学习、小组合作模式激发学生的学习动力。在学习“与三角形有关的线段”的相关内容时，这部分的内容学生比较容易理解，教师可以让学生通过自主学习思考“如何按照边的关系对三角形进行分类呢？”然后进行小组讨论，完成教学内容。这种教学方式可以有效的提高学生自主学习能力、通过让学生充分发挥主动权，从小组合作模式中培养学生的独立思考能力，教师可根据教学内容，提出相应的问题，让学生根据问题去思考、讨论、总结，在小组同学间互相交流，在小组讨论中发现问题，教师针对学生提出的问题进行针对性的解答，这不仅提高学生的合作能力和自主思考能力，还提高教师的教学效率。
3．生活化教学，提高学生解决问题的能力
数学课程设置的基本目的不仅在于让学生愿意亲近数学、了解数学、运用数学，还在于让学生学会“用数学的眼光去认识自己的生活环境与社会”，“学会用数学思维去思考”；在于发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，以及培养学生克服困难的意志力和建立自信心等。生活化的教学模式在初中数学的构建中，可以帮助学生理解比较抽象的数学知识，引导学生结合所学的理论知识进行未知领域的探索，帮助学生提高数学学习质量，进而达到发展学生数学核心素养的教学目标。
例如，在进行“函数”教学时，由于函数的知识点比较的抽象，好多同学认为函数太难了，甚至有放弃学习数学的想法，这是很危险的想法，函数是初中数学中的教学难点也是重点，教师在教学函数这部分知识时可以利用生活化的教学方式引导学生进入教学情境中，有效的吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到教学中。如，有一支登山爱好者，他们登山大本营的营地所在地气温是5℃，随着海拔增高，每登高1千米，气温就会下降5℃，那么如何利用高度X与气温Y的之间的关系，那么用函数怎么表示呢？这不仅可以提高学生数学思维能力，还可以利用情境教学构建函数的概念模型，引导学生进行实践和探究，进而提高教学质量。
4．信息技术应用，提高教学效率
随着现代技术的不断发展，信息技术也广泛的应用到教学中，教师把信息技术利用到教学中具有众多的优势。第一，提高学生学习的兴趣。在传统的教学模式下，学生通常以被动地接受知识为主，通过题海战术提高数学成绩，这在很大程度上限制了学生的自主思考能力和探究意识，现代信息技术的应用可以将比较抽象的内容进行直观地展示，帮助学生对知识的理解。第二，提高课堂教学效率。在传统的教学模式中，教师是利用板书加讲述的方式进行教学，而信息技术投入使用后，教师可以在课前把板书以图片的形式进行总结，在课堂上进行展示，课堂节省了书写板书的时间，预留有更多的时间让学生进行自主思考，满足学生的探究欲。第三，扩展学习资源。信息技术的不断发展，教学资源可以共享，教师可以结合优秀的教学案例优化教学内容，学生可以利用网络资源查找一些最新的研究资料，满足不同学生的探究欲。
例如，在进行“旋转”的教学时，教师可以利用多媒体播放一些生活中比较常见的图片（风扇、钟表、摩天轮等）让学生初步感受到旋转的概念，还可以利用计算机让学生自主进行旋转性质的探索，通过自己设计的图形然后进行小组内相互交流，教师给予指导，通过学生自主思考，实物模型的操作进一步加强学生对旋转概念的理解，在此过程中，充分培养学生抽象的概括能力和语言的表达能力。
综上所述，在新教改的要求下，教师需要创新教学方法，让学生在学习的过程中体现出主体性，激发学生自主探索的能力，结合生活化教学提高学生对所学知识的运用能力，帮助学生解决生活中的问题，利用现代信息技术弥补传统教学中的不足，提高教学效率和质量。
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