韦锡彦
广东佛山市三水区三水中学 528100
摘要：生活即为课堂的教学真理，是新课标得以深化的前提和基础，也是顺应新课改的重要表现，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况，去制定相应的教学策略，激发他们的学习兴趣，使得学生们更好地融入到物理教育教学的课堂之中，促其发展，有利于高中物理课堂的教学发展。
关键词：高中物理；教学；学生
在新课程改革下，我们相应的任课教师要科学合理地计划教学方式，以此可以唤起物理教学课堂的勃勃生机，使得高中生的物理学习能力得到发展，加深他们对于物理知识的理解能力，并极大地提高学生们运用知识的能力，促其发展，为他们营造一个有趣的课堂教学氛围，吸引他们的注意力，促使他们更积极、主动地学习相关物理知识，有利于高中物理课堂的教育教学效率。
一、营造相应的教学环境，激发学生们的学习兴趣
在高中物理的教育教学之中，其中的物理知识是复杂多变的，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的学情，营造丰富的教学情境，来激发他们的物理学习兴趣，使得他们更好地理解其中的知识点，促其发展，能使得他们更好地融入到课堂学习之中，有利于高中物理课堂的教育教学发展。
例如，在教学“分子动理论的基本内容”这一课时，我们相应的任课教师胡利用多媒体幻灯片的方式来引入这一课的知识，大家都知道接机械运动具有机械能，那么热现象呢？以此来导入新课，使得本班的学生们知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的，以此来讨论热运动与无规律运动之间的关系？并利用多媒体技术的形式向本班的学生们展示，分子间势能随分子间距离变化而变化的曲线，来激发学生们的学习兴趣，同时也可以利用相应的压缩气体做功的演示实验，来使得学生们对这一课的知识内容更深一层的了解，促其发展，这样的教学形式，可以极大地促使学生们的物理知识的学习欲望，有利于高中物理课堂的教学发展。
二、结合生活化素材，打开学生们自主探索的大门
在高中物理课堂的教学之中，大多数的理论知识是从生活中得出来的，因此我们相应的任课教师也要回到生活中去引导本班的学生，以此为切入点激发他们的学习积极性，提高自主学习意识，让他们更深地理解物理学习的知识，促其发展，能透过问题看清物理学习的本质，逐步培养学生分析、解决问题的物理能力，有利于高中物理课堂的教育教学发展。
例如，在教学“能量守恒定律”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体生活中视频为学生们来展示，把一个小球用细线悬挂起来，拉倒一定的高度，在放开，观察小球在摆动过程中，重力势能和动能相互转化的过程，让本班的学生们以小组合作的模式进行讨论，激发他们的学习兴趣，然后再根据教材上的基本内容为学生们诠释出能量转化和守恒的观点及现象，使得他们的物理学习思维得到一定的发展，同时让学生从生活实际出发，搜集机械守恒的物理现象，并运用所学物理知识解答，促其发展，这样的教学模式，会激发学生们物理潜在的学习欲望，才能有效地提高高中物理课堂的教学效率，促使他们积极主动地去学习物理的知识。
三、利用多媒体技术，促使学生们的学习能力
随着新技术的发展，目前现代化的教育技术得到了广泛的应用，因此我们相应的任课教师应该大力采用多媒体技术的教学方式来学习，利用直观生动的特点来进一步地激发学生们的学习兴趣，促使其学习能力的稳步提升，可以帮助学生们更好地理解物理知识，也能有效地激发了学生们的主观能动向，促其发展，有利于高中物理课堂的教学发展，从而使得学生们的能力得到发展。
例如，在教学“原子核组成”这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体视频为学生们播放法国物理学家贝可勒尔发现，铀和含铀的矿物能够发出看不见的射线，以及居里夫人研究的出来的放射性元素，让学生们了解然放射现象及其规律，激发他们的学习兴趣，让学生们更好地认识三种射线的本质，以及如何区分它们，促其发展，以此可以慢慢地引出原子核的组成，并且知晓核子和同位素的概念，使得学生们在学习之中通过对知识的理解，培养出他们的自主学习归纳的能力，并可以树立正确严谨的科学研究态度，有利于高中物理课堂的教育教学发展。
四、提问教学模式，引发新课的导入学习发展
高中物理本身是一门晦涩难懂的学科，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的教学发展进行科学合理化的导入，能极大地激发出高中生们的学习兴趣，以此更好地促使他们的学习欲望体系，促其发展，让学生们的物理思维得到发展，能有效地提升了学生的综合能力，同时学生也会收获成功的喜悦，有利于高中物理课堂高效地发展。
例如，在教学“普朗克黑体辐射理论”这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体技术为学生们介绍能量量子化发现的背景，并出示相应的图片，为学生们点出这节课主要学习的内容普朗克黑体辐射理论，以此来激发学生们的学习兴趣，并以此提问，引导出黑体与黑体辐射的相关内容，能极大地激发出学生们的物理学习欲望，使其了解什么是热辐射及热辐射的特性等课本的相关知识点，使得学生们能充分地量子论的物理内涵，深化学生们对物质世界的认知，促其发展，利于他们物理科学探究思维与能力的构建，加深学生们的物理知识认知能力，使其感悟到物理知识的魅力，有利于高中物理教学课堂的完善。
五、课外活动教学模式，释放高考压力
在高三的物理教育教学之中，由于高考的压力有点，相应的教学任务和学生们的学习任务，非常的紧凑，节奏也较快，因此我们相应的任课教师可以让学生们在紧张的学习之中适当地进行放松，寻找劳逸结合的教学计划格外重要，能使得学生们学习的更加明确，促其发展，增强他们自身的创新探究能力，从而更大限度地调动学生的思维，有利于高中生的主动探究能力。
比如，在学习“核裂变与核聚变”这一课时，相应的任课教师可以带领学生们去学校的物理实验室，让学生们通过全息影像的方式诠释给学生们看，也可以利用它来让学生们直观，立体地感受核裂变与核聚变的破坏力，使其充分地认识到可控热核反应及其研究和发展等内容，以及反应后可以释放出很多的能量，如果能加以控制将为人类提供广阔的能源前景，也能使得高中生们认识到科学技术的重要性，促其他们热爱科学，勇于献身科学的精神与意志，使得学生们更全面地认识到现代核战争的可怕之处，促使他们爱好和平的愿望，使其能够建构全面地物理知识体系，这对于高中物理课堂是一个良好的教育教学发展，有利于高中课堂地教育教学策略，也有利于高中物理课堂地教学发展。
总而言之，在高中物理课堂的教育教学之中，我们相应的任课教师要从本班学生们的实际学习情况出发去考量，利用多元化的教学方式来激发学生们的物理学习兴趣，让他们在丰富的课堂下学习更多的物理知识内容，能更好地感染学生，把抽象的物理知识变得充满朝气，也能有意识地训练学生们的思维能力，磨练他们的思维品质，促使高中生物理核心素养的发展，促其发展，将也更高效地提升学生们综合素质能力，有利于高中物理课堂的教育教学发展。
参考文献：
[1]袁张瑾，杨继林.谈高中物理实验探究课的教学设计——以“探究加速度与力、质量的关系”实验为例[J].中学物理教学参考，2017，46(23):32-36.
[2]王卫国，伏振兴，刘碧蕊.高中物理概念课堂教学观测量表的构建与实践研究[J].宁夏师范学院学报，2017，38(06):93-98+104.
[3]罗慧，杨智慧，姜文.基于“翻转课堂”的高中物理实验教学初探——以《实验:测量电池的电动势和内阻》为例[J].湖南中学物理，2017，32(12):47-48+61.