李兴跃
云南省文山市职业高级中学 云南省文山市 663099
摘要：高效教学能够带给学生高效的学习，帮助学生有效吸收知识，并化为己用，这也是现代教育理念中所倡导的一种教学模式。在高中生物课堂中，教师不仅要关注学生是否掌握生物知识，也要培养学生的生物核心素养，使学生发展能够始终跟上社会的发展。本文以“浅论高中生物高效教学模式”为题，以学习目标、教学方式、教学评价作为主要阐述内容，详细解读高效教学的各个环节，从而有效地提高学生的生物学习能力。
关键词：高中；生物；高效
大多数学生对高中生物学科的印象始终停留在抽象、复杂层面，并没有发现生物学习的乐趣，久而久之便会降低自身的学习兴趣，造成生物学习成绩的下降。而高效教学模式立足教材内容，从学生兴趣出发，设计出更符合高中生发展的生物学习目标，以丰富多样的教学形式吸引学生目光，并科学有效地传达生物知识，帮助学生完成知识内化，掌握生物学习技能，构建高中生物高效课堂。以下是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、学习目标层次化
“学困生”的出现，让我们开始关注学生之间的差异化表现与能力。在高中阶段，学生学业加重，教师教学内容较多，很多学生表示已经跟不上教师的教学节奏，从而导致教学质量的下降，为此教师可以指定层次化的学习目标，首先将学生进行能力划分，然后根据教材内容制定不同能力的教学目标，让学生既感到有挑战性，同时也能够在探索之后顺利完成，从而兼顾不同能力的生物学习需求。不同层次的目标完成后，班级学生高中生物的学习质量也会得到整体提升。
例如，教师在教学《细胞的基本结构》时，首先要明确本节课的学习目标，学生掌握细胞的基本结构，并能够距离说出线粒体、叶绿体、高尔基体等主要细胞器的结构和工程，记忆不同细胞器之间的协调配合。此时教师可以将目标进行拆分，为生物基础薄弱的学生设计基础性的学习目标，如记忆集中细胞器的结构与功能。而处于中等阶段的学生，则可以在此基础上再多加一些学习目标，最后学习能力较好的学生，则可以在前两者的基础再进行学习与探究。总之层次化的学习目标，能够让班级里每个阶段的学生都达到“吃得饱”的状态，并实现生物能力的有效提升，而这也是开展高效教学的第一步。
二、教学方式多样化
“一言堂”的教学模式已经不能满足学生的学习需求，不能调动学生的学习积极性与主动性。在新课改的盛行下，多样化的教学方式是满足教师高效教学的重要途径，为此教师应该革新教学方式，借助多媒体、问题、故事、实验等多种方式，让学生对生物课堂时刻保持兴趣与期待，有效地调动学生的学习动机。此外，教师也可以融入实践性的教学手段，引导学生用生物知识发现问题、解决问题，从而有效地提高学生的生物学习能力，实现高效教学。
例如，教师在教学《基因突变和基因重组》时，根据教材内容，教师首先借助信息技术为学生播放1987年返回式卫生进行航天育种研究的相关视频，吸引学生的生物学习目光，然后再向学生进行提问，如：“航天育种的生物学原理是什么？基因突变造成的后果是什么？”以问题形式来引导学生进行内容的思考，从而引出基因突变的相关概念。紧接着，教师便再为学生引入一个基因突变的实例，让学生进行详细的探索与分析，从而更好地掌握基因突变的相关信息。总之，多样性的教学方式能够让学生的学习注意力始终集中，提高学生的学习质量，但是过多方式的转换也会造成知识传递障碍，因此教师在教学时需要控制一节课中的方式变量。
三、评价机制多元化
很多教师认为高中阶段的学生并不需要关注课堂评价这一环节，其实不然，大多数高中生的学习压力较重，他们也很渴望得到教师的肯定与鼓励，从而鼓起信心再次学习。同时教师的评价也能够给予学生正确的引导，以更加注重过程的评价方式，促进学生全面发展。为此教师要建立多元化的评价机制，挖掘学生身上的闪光点，为高效教学助力。例如，当学生在回答教师问题时，教师不急于告诉学生答案的对错，可以先点评学生回答问题的角度或者思维，最后再说正确与否，并鼓励学生继续进步。此外，当学生走进思维壁垒之后，教师也可以通过评价的方式，引导学生找到正确的解题思路，有效地提高学生的学习能力。
总而言之，新高考改革，让更多的人开始关注生物学科的教育教学，学生与家长也逐渐重视生物学习。教师在高中生物课堂实施高效教学，能够帮助学生有效地提高学生学习能力，调动学生学习的积极性与主动性。作为高中生物教师应该时刻关注学生的学习状态，并帮助学生快速调整学习情绪，使得学生能够实现高效吸收知识的效果，让学生的生物能力更上一层楼，同时以多元化的教学评价，让学生树立生物学习信心。最后希望每一位高中生都能够切实掌握生物知识，并在高考中获得优异的成绩，成就自己的梦想。
参考文献：
[1]丁秋然.新课改背景下高中生物高效课堂教学策略探析[J].科普童话,2020(16):19.
[2]王英辉.解析如何构建新课程背景下高中生物高效课堂[J].中华少年,2020(10):210+212.