吉立秋
南京师范大学附属中学丁家庄初级中学 江苏省 南京市 210000
摘要：劳动技术教育能够给学生提供更加多样化的实践与应用机会，为促进学生的全面协调发展提供坚实有力的保障，是素质教育深入实施背景下的重要教学内容之一。初中阶段的学生在思想认知与实践能力等方面产生了重大的提升与发展，对其进行劳动技能的训练是当前人才培养要求下的一项关键措施。因此，教师在教学实践过程中，可以借助创客教育观念的指导对学生的劳动能力进行培养，以提升教学的效率，实现学生认知与能力的健康全面发展。
关键词：创客教育；初中；劳技教育；教学实践
“创客教育”即以学习者的兴趣为基础，通过项目学习的方式，借助数字化工具进行创造性学习的教育理念。创客教育以培养学习者的跨学科解决问题能力、创新能力和团队合作能力等为目的，和STEAM教育有着密不可分的联系，是当前素质教育要求下的一种新型的教育方式。为了在初中劳动技能教育过程中更加有效地渗透创客思想，教师在进行教学时首先要通过加强思想认知的引导激发学生的劳动实践意识；再通过创设团队学习的机会锻炼学生的集体协作意识；并通过提供自主学习的空间培养学生的独立探究能力。从而让学生在一系列的教学实践中获得思想观念和实践应用能力的增强，保障创客教育的有效实施。
一、加强思想认知引导，激发学生劳动实践意识
随着学习内容的增加与深入以及与外界社会的联系日益密切，初中阶段的学生在思想认知方面产生了较大的变化，其在学习过程中将理论知识的学习与掌握作为了重点。这种学习观念在一定程度上提升了学生的知识水平的通知也给学生实践应用能力的增强造成了影响，不利于其全面健康发展。因此教师在进行教学时为了加强对学生进行劳动技能的训练与培养，可以借助创客教育的形式来引导学生的思想认知，使其意识到劳动实践的重要性，从而为劳技教学的顺利开展创造条件。
在对初中生进行劳技教育时，教师可以在实践过程中融入思想观念的引导与培养，以实现学生综合素养的提升。比如可以将劳动卫生评比加入到班级量化积分中，并将班级设施的维护与管理任务分配到具体的同学身上，如甲小组专管班级的门窗清洁，乙小组专管桌椅的摆放与维修等，从而让学生的劳动实践意识得到激发与提升，为实现创客教育的实施以及劳动教学效率的提升创造条件，有效推动学生的全面健康发展。
二、创设团队学习机会，锻炼学生集体合作意识
通过团队合作的形式进行知识的学习与探究，能够在提升学生的学习效率的同时让学生获得集体意识的增强，为实现其责任观念的形成创造更加有利的条件。初中阶段学生之间的联系更加紧密，其社会性特征不断凸显，是锻炼其劳动实践能力和思想意识的重要时期。因此在这一阶段的教学实践中，教师可以通过创设团队合作的机会让学生进行劳动技能的训练。从而为创客教育在劳技教学实践中的有效渗透，推动学生的协调发展提供更加有力的保障。
在对初中生进行劳技教学时，为了有效渗透创客教育理念，教师可以为学生创造多样化的团队合作的机会，以保障学生集体意识和实践应用能力的增强。比如在公益植树活动中，教师可以让学生自由分组，再进行组内的分工，对植树任务的具体步骤进行分配与安排，如甲同学负责搬运和扶植树苗，乙同学负责浇水，丙同学负责挖坑培土等。从而让学生通过小组成员之间的配合实践，保障劳动活动的顺利展开，有效发挥创客教育的作用，实现学生集体观念的提升。
三、提供自主学习空间，培养学生独立探究能力
自主学习能力的增强是推动学生全面发展的关键因素之一，同时也是教师在教学实践中的一项重要任务。教师在进行教学时为学生提供更加多样化的自主学习的机会与空间，能够有效提升其学习效率，为学生的发展提供支持。在初中劳技教学过程中，为了有效渗透创客教育的理念，让学生得到更加全面的培养，教师可以通过向学生提供自主学习的空间与机会，使其根据自身的发展需求进行实践训练，从而实现学生的发展。
为了更好地将创客教育渗透进初中劳技课程的教学活动中，教师在进行教学时要为学生创造更加灵活的自主学习的空间与机会，以锻炼学生的独立探究能力，为实现学生综合能力的增强奠定坚实的基础。比如在进行电工工具的认识时，教师可以在保证安全的前提下让学生自主对工具的功能与用途进行探索与研究。从而培养学生的独立探究能力，为实现创客教育的渗透，促进学生的发展奠定坚实的基础。
四、总结
在初中劳技教学实践中，教师可以通过对学生进行思想观念上的引导，增强其参与劳动实践的意识，为劳技教学的开展提供支持；通过为学生创设团队合作学习的机会，锻炼其进行集体合作的意识，为劳技教学的开展创造条件；通过给学生提供自主学习实践的空间，培养其进行独立探究的能力，为劳技教学的开展奠定基础。从而让学生在劳动技术的学习与实践过程中获得更加全面协调的培养，为实现创客教育的有效渗透，增强学生的素养提供支持与保障。
参考文献：
[1]戴燕.基于新课标理念提升初中劳技课堂教学有效性[J].文教资料,2017(22):187-188.
[2]曹长华.把课堂交给学生,学生是课堂主人——谈初中劳动技术课题研究体会[J].课程教育研究,2014(04):157.